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緊密串起中央-地方-學校課程與教學輔導網絡~數學學習領域之實施與展望

專任輔導員洪雪芬

壹、前言

        民國92年,教育部提出九年一貫課程深耕計畫,重新培訓縣市領域種子教師,當完成「2+1+1」為期四週的課程培訓與實作後,25縣市數學學習領域的深耕種子均滿懷期望能夠在縣市或學校中發芽茁壯,然而各縣市對於深耕計畫配套措施不同,有的深耕種子返回縣市之後能結合數學輔導團持續帶領縣市教師成長,有的則僅止於個人的進修成長,未能發揮其影響力。民國94年,教育部成立中央課程與教學諮詢教師團隊,並將中央團納入教育部九年一貫課程推動小組課程與教學輔導群,期望透過學習領域學者專家和中央團教師有系統的帶領各縣市輔導員專業成長;到了民國97年,教育部除了進一步推動初階輔導員、進階輔導員及領導人認證制度,更配合精進計畫審查和統合視導,掌握領域輔導員認證人數及服務績效,積極推動「中央-地方」課程與教學輔導網絡。

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 99年高雄市國中數學輔導團工作檢討報告  /  專任輔導員  顏錦偉

一、緣起

       隨著教育改革的腳步,從教育制度探討、教育理念重構到教學內容檢討、教師教學評鑑等,由制度面建立逐漸走向教師個人績效。

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我國參加2010年國際數學奧林匹亞競賽榮獲1金3銀1銅1榮譽!

        我國參加2010第51屆國際數學奧林匹亞競賽於99年7月13日傳回捷報,在96個國家、517名參賽學生中,我國參賽學生共獲得1金3銀1銅及1面榮譽獎,國際排名第19名。

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       台灣二大教改方案:1998—2003年教育改革行動方案、2004—2008年教育施政主軸中有關初等教育的改革(彭富源,2009)。教育部為了符應社會的進步及提升國家競爭力的需求及回應教育改革總諮議報告書的建議,

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