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高雄市國民教育輔導團教育資源平台 會員登入 會員註冊

作者:鍾麗美

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有一種刀傷

對心肝頭切到心肝背

無流血,淨溫溫仔痛

分人挖忒一大空,縮縮个心臟

係會㰵[1]人个黑洞,㰵走全部个希望

用手揞等心肝頭,伊正毋會緊惇

用手撳縆心肝頭,伊正毋會皺筋

麼人講心臟淨有半斤重

該一定毋係真个

係無仰會墜等

害企都企毋正,一路碾[2]到山壢下去


[1] 㰵zod:吸入。

[2] 碾zan:人或物在地上滾動的樣子。

 

全文請看http://blog.ceag.kh.edu.tw/gallery/4/4-928.pdf

江佩芳整理

課程佮教材是學校教育內底上主要的內容。新世紀愛有新的教育思考佮實踐方案,咱政府誠用心佇教育改革,是為著欲會當整個來提升國民的素質佮國家的競爭力,嘛是為著欲符合新世紀教育敨放的社會期待,予課程佮教材行入一个新的境界。所以,政府無袂閣用民國82、83年所用的課程「標準」,是改用「綱要」的方式,用一年級到九年級來分階段,培養學生囡仔佇九年一貫的學習課程內底,會當有連貫性的學習,學了會當有基本學力來迎接二十一世紀的生活。

更多內容請看http://blog.ceag.kh.edu.tw/gallery/4/4-926.doc

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聖誕老阿伯歌詞改寫

客家語版image

左春香

北風咻咻過,麼人在唱歌,

聖誕老阿伯,禮物揹蓋多;

乜有雞卵高,乜有幸運草,乜有糖仔同仙桃,
實在有罅多~~~‧

遽來拿,遽來拿,一儕有一隻;
樓頂樓下隔壁鄰舍,大家歡喜共下,

也唱歌,也泡茶,也有講笑話;
盡重要个係愛感謝~~~
聖誕老阿伯‧

閩南語版

歡喜聖誕節-王金選作

北風呼呼吹,誰人對遮過,

聖誕老阿伯,禮物揹一大袋;

也有運動鞋,也有尪仔冊,也有糖仔佮番麥,

實在有夠濟~~~‧

緊來提,緊來提,一人有一個;

樓頂樓跤茨邊頭尾,逐家歡喜做伙,

也唱歌,也泡茶,也有講笑詼;

上重要的就愛感謝~~~

聖誕老阿伯‧

http://blog.ceag.kh.edu.tw/blog/4/resource/4/909

林攸秋clip_image002

貳、微調後新課綱的特色

通盤檢視這次修訂後的課綱,有二個指標性特色:

一、精簡而易行

研修小組自始即掌握精簡各階段能力指標之大方向,將各階段能力指標初步依認知、技能、情意之次序,挑取各階段能力指標最基本之能力,刪繁就簡,或改難為易,能力指標用語力求統一,並求敘寫對象的單一化、精確化。因此由現行233條能力指標精簡為97條。

二、務實而有彈性

本次微調時,讓各條能力指標成為獨立體,並且與日常生活充分配合,以營造良好的學習環境,同時在現有教學時數及師資配備的條件下,力求達成能力指標的要求,以確保學生的學習品質。

標音符號的教學,原則於三年級教授,惟學校得視實際需要及學生程度提前於二年級實施。

更多的內容http://blog.ceag.kh.edu.tw/gallery/4/4-910.doc

陳慧娟2010.3.24clip_image002

Q1:教育部「閩南語常用詞辭典」,在使用上常出現「歹勢!這裡沒有您所需要的資料喔!」因為出現頻率太高,在使用上就感覺不怎麼便利。關於這一部分到底該如何解決呢?

A:關於這一部分,我們也發現到了,這樣的狀況確實有些頻繁,的確會造成使用上的困擾。這一類使用上的問題,我們將在中央團來訪時提出,研究看看是否有更好的解決辦法。此外,先提供老師們一個可能有些麻煩,但一定能查詢到的方式。當遇到這樣的狀況時,如你想查詢的詞是兩個字,您可在查詢區打上「??」,則所有兩個字的詞都會按其字頭的台羅拼音字母順序排列,請您再檢索出您所要找的字即可。若所需查詢的詞為三個字的詞,則打上「???」,查詢方式相同。其他字數的字詞以此類推。另外,只要是教育部公佈的七百字內容,輔導團所提供的手冊內都可查到。

Q2:學生閩南語書寫能力薄弱,學生願意主動說閩南語的意願不高。

A:我想,在閩南語教學上,我們先不要過於要求學生在書寫上的正確度。通常當我需要學生創作時,我會先要學生把他們的點子以自己的方式記錄下來,然後再和學生確定他們所要使用的字、詞,再來進行字詞的修改,最後請學生以口頭方式進行發表。而這當中,我們可以發現,有些學習能力強的孩子其實可以使用一些正確的漢字。至於,大部份的孩子,就不需太過要求,畢竟這對孩子來說還是稍有難度。我們只要確定孩子的想法,再來協助學生書寫就可以了。

Q3:學生閩南語書寫能力薄弱,學生願意主動說閩南語的意願不高。

A:關於孩子不喜歡主動說閩南語的狀況,我想是都會區的教師們常遇到的問題。每一學期開學前我都會告訴孩子們學閩南語在將來職場上能佔有什麼優勢。例如:航空業的招考內容包含閩南語問答及自我介紹、醫學院將本土語列為必修課程、教師必須擁有本土語認證資格………等等,讓孩子了解雖然也許學測不考本土語,但卻對將來就業上有不少幫助,只要孩子們不移民,這便是他們將來所要面對的狀況。多會一種語言,就比別人多了一種優勢。並藉著孩子的口回去傳達給家長,只要家長願意配合,問題就會改善多了。

Q4:每週僅一節課,除教科書內容教材外,很難補充太多課外教材。

A:每週只上一節課,若想讓孩子對基本課文、語詞達到精熟真的是不容易,更何況是其他的補充。若想要補充很多其他知識,恐怕就會流於走馬看花式的介紹而已。能發現這個問題,可見您是位認真教學又有經驗的老師。其實我在進行閩南語的教學時,重點也都是擺在基本課文與詞彙,學生真的能朗朗上口,確實理解,其實就達到教學目的了。至於還要補充什麼就看情況而定,因為畢竟本土語教學最大的重點是能讓孩子學會說本土的語言,而不是本土語言知識的介紹而已。

Q5:教師雖有受訓,但本土語(台語)口說仍未臻流利,致在教學上自信心就偏弱。

A:在本土語教學上,我想的確是必須要由學有專精的老師進行教學,才能將知識正確的傳遞給學生。然而老師您若對閩南語教學有興趣又缺乏自信心,歡迎您多參加輔導團的研習,相信對教師自我增能方面會有所助益。

Q6:希望提供一年級有趣創意教學法。

A:輔導團在本年度的計畫中,預計錄製閩客語遊戲光碟,希望提供老師們有趣活潑的教學點子。作品完成後會配發到各校,時間約是10至11月左右,到時老師們可詢問教務處。

Q7如何改善學生在學習母語時的程度差異。

A:本土語的教學上確實與英語教學一樣,會有程度差異的現象。通常我會將孩子分組,讓程度好的孩子協助程度落後的孩子。上課時隨時注意孩子的表現,在程度落後的孩子一有好的表現時即刻讚揚。口試時,這些孩子我也會特別考些比較簡單的題目,製造孩子成功的機會。在適當的時候,陳述某生原來閩南語講得不太好,但是因為努力,卻進步很快 ……等等事蹟。無形中,原來落後的學生增加了信心,願意學習,慢慢的程度也進步了。當然,原本程度好的也要給他們發揮長才的機會。只要孩子都願意學習,漸漸的,你會發現程度差異就會漸漸縮小了,孩子也會上得很高興。以上是我的經驗之談。

江佩芳

你喜歡猜謎語嗎?每年的元宵節慶祝活動免不了會出幾題有關地名的謎題,像是「薄情郎」、「囡仔放尿」或是「土公仔洗手」,題底揭曉分別是高雄、小港、台灣,總會讓人忍不住會心一笑。於是引發我探究台灣地名的動機,究竟「艋舺」為什麼改名叫萬華?高雄的舊稱為何稱作「打狗」呢?其實,台灣地區地名的命名可都是暗藏玄機呢!

台灣地名的命名原則大概可分為以下幾種:

一、以山川地形特徵命名:例如鳳山(高雄縣)、西子灣(高雄市)、貓鼻頭(屏

東縣)、深坑(台北縣)。

二、以方向指標命名:例如東港(屏東縣)、西港(台南縣)、南港(台北市)、

北港(雲林縣)、前鎮(高雄市)、後勁(高雄市)。

三、以動植物命名:鹿寮(基隆市、台中縣、彰化縣、南投縣、嘉義縣、嘉義市、屏東縣、

台東縣)、山豬堀(新竹縣、宜蘭縣、台東縣)、猴洞(台北市)、茄冬

(屏東縣)、鳥松(台南縣、高雄縣)。

四、原住民相關的命名:番路(嘉義縣)、大社(高雄縣)、頂番婆(彰化縣)、番仔溝(嘉

義市)

五、與開墾荒地相關命名:官田(台南縣)、舊城(高雄市、台北縣)、頭汴(苗栗縣)、七

股(台南縣)

六、舟車交通的命名:哨船頭(基隆市、高雄市)-巡邏船的碼頭、橋仔頭(台北市)-橋

端的聚落、新港(彰化縣、嘉義縣、台東縣)-新建的口岸、舊港(新

竹市)-較早形成的口岸。

七、產品的命名由來:麥寮(雲林縣)、蚵仔寮(高雄縣)、苦瓜寮(嘉義縣、台南縣、高雄

市)、磚仔磘(基隆市)

八、其他命名:紅毛港(高雄市)、烏鬼埔(小琉球)、霧社(南投縣)、恆春(屏東縣)

而這些地名又常隨著政權更替而變革,所以台灣地名一般簡單區分五個時期:一、.荷西時期,二、明鄭時期、三、清朝治台212年,四、日本治台50年,五、.國府治台。這也是我們進行尋根之旅要注意的小地方喔!

最後還要說明一下台灣地名的語言特色。因為移民初來乍到,看到烏鴉鴉的樹林,就叫「烏樹林」,望見一片竹林,就命名「竹圍仔」,聽到原住民(含平埔族)的稱法,音譯後多添加口部首,例如「噍吧哖」(南投縣)、「唭哩岸」(台北市)、「哆囉嘓」(台南縣)。所以命名多以口語、簡單、好用、易記為原則,一般比較無法顧及文字的雅善美。第二大特色是以漢語為中心的閩南語觀點:儘管數次變更統治者,但社會中之主流語言,多數仍為閩南語,因此留下像紅毛港、烏鬼埔、番仔田等具有種族歧視的地名。第三值得一提的特色是音譯的漢字轉化:以高雄為例,原名是平埔族稱takau(音:打狗,義:竹林),日人音譯taka-o,對譯成漢字就是高雄。而bangka(音:艋舺,義:獨木舟),後來改名為萬華。第四個特色是文白異讀的混淆:例如大(tai)雅、大(tai)甲與大(tua)寮、大(tua)肚;林(lim)園、鳳林(lim)與樹林(nann)、林(nann)邊;鳳山(suann)、關山(suann)與岡山(sang)、旗山(sang)。若不是熟悉當地地名,恐怕常會搞不清楚!第五個特色是為求文字雅化與往往與原名差異大:像牛屎坑→御史坑;豬哥庄→知高;磚仔→莊雅;笭仔寮→苓雅;崩山→枋山;蚊摔埔→滿州;菸園→芬園;臭水→秀水等等很有意思吧!其他還有鄉鎮層級同名的忌諱、同名異義與同義異名或是同類型地名變更混淆等特色。

目前行政院已經規劃出一系列台灣地名的網路資源,如果你也有興趣,就趕快上網查詢一下自己的故鄉的歷史淵源吧!或者翻看幾本以下參考書作伙來走揣咱故鄉趣味的地名。

1.台灣地區地名查詢系統建置計畫 http://placesearch.moi.gov.tw/index_tw.php

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2.洪敏麟(1999) 台灣舊地名之沿革 一至三冊 台灣省政府文獻委員會

3.蔡培慧等(2003)台灣的舊地名 遠足文化

4.廖忠俊(2009)台灣鄉鎮舊地名考釋 允晨文化

                                                                                     

畫  990602本土語言部落格研習計劃 

講義 講義電子檔                                                                                                             

活動照片         IMG_0313            

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本市復興國小陳慧娟老師榮獲九十九年全國語文競賽 臺灣閩南語朗讀第六名佳績

在全國高手雲集.群雄環伺之下,年輕的慧娟妹妹能擠進前六名,真是不簡單哩!!

得獎名單可上99全國語文競賽網站http://99language.tyc.edu.tw/score2010/

資料來源:教育部國教司中央課程與教學輔導團

公告內容如附件

http://blog.ceag.kh.edu.tw/gallery/4/4-363.pdf

 

排灣族語教師組第一名

 

高雄市福東國小李嵐屏主任可喜可賀!!

得獎名單如附件

 

中華民國99年全國語文競賽原住民族語演說競賽個人成績表