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高雄市國民教育輔導團教育資源平台 會員登入 會員註冊

本土語課程目前多以彈性課程或社團方式呈現。若學校開設彈性課程,亦有上下學期搭配「閱讀、作文……」對開之方式,故在成績評量時,以多元評量方式為主,紙筆測驗為輔。成績評量方式示例如下:

成績評量

定時評量(50%)

平時評量(50%)

備註

範例一

1、作業成績 (30%)

2、報告成績 (30%)

3、紙筆測驗 (40%)

1、出席狀況(10%)

2、學習態度(10%)
3、口頭報告、資料蒐集

及處理(80%)

 

範例二

1、紙筆測驗(100%)

1、學習態度(20%)

2、作業成績(30%)

3、報告成績(30%)

4、口試成績(20%)

1、報告分上台報

告及書面報告。

2、鼓勵學生使用母語進行口試(朗讀)。

範例三

1、紙筆測驗(50%)

2、紙筆測驗(50%)

1、學習態度(20%)

2、實作成績(20%)

3、報告成績(20%)

4、口試成績(20%)

5、作業成績(20%)

1、實作指童玩操作。

2、5項成績可擇優選

取其平均當做平時成績。

附件:五福國中本土語課程規劃示例

五福國中九十九學年度一年級本土語言課程規劃 教師:王崇憲

週次

上課內容

教材內容與多元評量

相對應能力指標

第一週

說明本學期課程概要,並說明上課內容及評量方式

教師口述及本課程規劃表,自我介紹學習單

1-4-1能養成聆聽閩南語口說及書面語言的能力,並能把握主題、內容及其聲情。

1-4-3能加強運用科技與資訊媒材增進閩南語聽辨與欣賞能力。

第二週

認識家鄉高雄:簡介母語意義及介紹高雄各行政區域

PPT

第三週

介紹高雄港、地名臆謎猜

1、多媒體:CD播放、PPT

2、五福國中自編教材第五冊第三課 「來去高雄港」。

第四週

一、我感覺上好耍的所在

二、我感覺上好食的物件

1.先自我介紹,

2.介紹所在或此物好玩及好食的原因

3.在什麼位置,怎麼去?

4.希望在本土語課能學到什麼

5.加分題(表演或唱歌或笑話……)

評分說明:

1、能使用母語(閩、客、原)自我介紹者,可得90分以上。

2、若使用國語自我介紹者,85分以上。

3、自我介紹學習單為書面評量成績,請務必繳交,200字以上。

1-4-1能養成聆聽閩南語口說及書面語言的能力,並能把握主題、內容及其聲情。

2-4-2能運用閩南語進行開會、座談與演講。

3-4-1能運用標音符號拼讀語句及文章。

5-4-1能欣賞閩南語作品,學會應用簡單的寫作技巧,並嘗試創作閩南語詩歌或文章。

第五週

一、我感覺上好耍的所在

二、我感覺上好食的物件

1、學生上台報告

2、教師評分及指導

第六週

一、我感覺上好耍的所在

二、我感覺上好食的物件

1、學生上台報告

2、教師評分及指導

第七週

段考週

第八週

慎終追遠(搭配清明祭祖)

五福國中自編教材第五冊「培墓」。

1-4-3能加強運用科技與資訊媒材增進閩南語聽辨與欣賞能力。4-4-1能閱讀並欣賞閩南語文學作品。

第九週

慎終追遠(搭配清明祭祖)

多媒體:CD、PPT:閩客掃墓異同。

第十週

介紹答喙鼓

多媒體:CD、欣賞學生比賽DVD。

第十一週

介紹答喙鼓

五福國中教材第五冊「戀戀打狗城」

第十一週

歌仔戲介紹、臺語現代詩朗誦

1、多媒體:CD、PPT

2、教師講解歌仔戲的源由。

1-4-3能加強運用科技與資訊媒材增進閩南語聽辨與欣賞能力。

2-4-3能運用閩南語流暢的朗讀文章及吟唱詩詞。

2-4-6能主動參與或演出閩南語相關的藝文活動。

4-4-1能閱讀並欣賞閩南語文學作品。

第十二週

歌仔戲介紹、臺語現代詩朗誦

五福國中自編教材第五冊「夏雨的戲棚」,教師帶領學生朗誦。

第十三週

臺灣古詩詞

介紹臺灣古詩詞一書內容

第十四週

第二次段考

第十五週

左營萬年季、臺語現代詩朗誦

1、多媒體:CD、PPT

2、介紹各種民俗節慶。五福國中自編教材第五冊「花開萬年」,教師帶領學生朗誦。

第十六週

口試

由學生朗讀「夏雨的戲棚」當成一次口試成績,評分方式同「拍招呼」。

第十七週

立足臺灣

PPT:台灣最後一塊淨土:蘭嶼。

1-4-3能加強運用科技與資訊媒材增進閩南語聽辨與欣賞能力。

第十八週

立足臺灣

PPT:台灣最北島:龜山島

第十九週

放眼世界

PPT:北海道之旅

第二十週

段考週

1、筆試 2、回饋單

紙筆測驗及回饋單

使用母語自我介紹(三分鐘) 使用母語90分以上,國語85分以上

主題

例如

備註

1.姓名

我姓○號作○○

會使補充名字由來

2.年齡

今年○歲,屬什麼生肖?

 

3.住的所在

我住佇○○區

 

4.厝裡的人

厝裡底有…….

 

5.畢業學校

我是○○國小畢業的學生

 

6興趣

我的興趣是……

 

7一、我感覺上好耍的所在

二、我感覺上好食的物件

1.先自我介紹,

2.介紹所在或此物好玩及好食的原因

3.在什麼位置,怎麼去?

4.希望在本土語課能學到什麼

5.加分題(表演或唱歌或笑話……)

任選一主題來介紹

9.答謝詞及同學的互動【加分題】

總結,可以表演才藝(可加分)

 

clip_image001

◎ 母語自我介紹內容 (200字以上) 號 姓名:

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●家長簽名:(可加分) ●教師簽名: 分數:

多年來我們看到從事本土語研究及教學工作的師長.夥伴,在拼音.用字及工具書的編寫上努力建置,卻常常因媒體的胡亂報導,讓多人.多年付出的心血付之一炬,真是令人遺憾! 也不禁讓人想起,看到月蝕就以為是''天狗食月'',還要驚慌到敲鑼打鼓的年代。希望媒體朋友多了解本土語言的重要性及語言及文字的發展進程,以免搞不清狀況,反而轉移了焦點,傷害了本土語言剛長出的幼苗。

以下是一位大學生5月6日在台灣時報的投文,令人深思。

                                

  台語辭典不是笑話 ◆許珮旻、林思廷

近日來由於教育部推出台語小辭典一事,新聞台爭相報導抨擊。各新聞台將新聞塑造成「笑話」的形象,讓身為台文系學生的我深感痛心。
日前華視新聞以一則〈螞蟻是"狗蟻" 台語辭典霧煞煞〉處理教育部推行官方台語辭典的新聞,除了指稱這樣台語用字莫名其妙,甚至於新聞左上角貼出台語「不正經」的字樣。記者報導新聞時更用誇張的語調,營造令人啼笑皆非的「笑話」;相關新聞甚有表示「唸成台語OK,看起來就怪怪的」,這難道不就是習慣問題而已嗎?純粹因為社會尚未習慣,直覺就抨擊用字不對,甚至直接否定這樣教台語,表示這本辭典像「火星文」。
長期以來大眾都以華語來思考台語,甚至認定只有漢字才是字的觀念,才會造成現在不管找哪個字來解釋台語大眾都會覺得怪。電視台沒有尊重台語教育的專業不打緊,甚至更有意去加強錯誤認知以及嘲諷。就記者所提的習慣問題而言,看到「漢字」會選擇以台語讀還是華語讀?比如「狗蟻」?記者用「狗蟻」問,民眾當然用「狗蟻」聽、用「狗蟻」回答,不是嗎?再比如「尻脊」,在網路新聞上被解釋『「咖家」,背後的意思』。請問「咖家」兩字跟背後又有甚麼關係呢?雖然教育部用字惹爭議,認真討論,新聞台的做法更令人不齒。試問,新聞台裡有人懂現在的台語界在做什麼嗎?新聞台裡,有台語或台文界的專業人才嗎?如果沒有,你們就只是純粹站在華語的角度來否定台語。
懂台語的人覺得有問題,卻沒有考慮過不懂台語的人。對小朋友來說,因為缺乏語言環境,每個字對他們來說都像是背單字。背英文背中文就可以,為什麼背台語就比較笨?這不是你們大人造成的嗎?因為你們都不說不教、甚至不敢說也不敢教,導致現在的我們小孩子才要學!
認為越教越困難的人,請摸著自己的良心想想:你們有善盡教育的責任,好好把自己的母語交給下一代嗎?你們會跟平輩說台語、還是看到小孩就用華語跟他們溝通?在這樣環境底下成長的小孩,請看看我們週遭;感嘆現在小孩都不會講台語的大人們,您自己的台語難道講不好嗎?您還相信「不用教他自然就會」這種扯談嗎?
比起現今客語與原住民語的語言推動,台語沒有專責的族群委員會執行,教育部要負擔起講台語族群的語言傳承,在經費以及文化本位的思考上就有其不易之處,好不容易教育部有推台語字典的想法,身為台文系學生本樂見其成,即使編得再糟,至少也是從台語的角度出發。媒體不給予多一點的鼓勵,共同討論選字問題,卻直接指責這套辭典就是有問題!採用如此嘲笑式的方式來處理新聞,是不是應該被檢討?(作者為成大台文系學生)

                王崇憲


                                    (對,,從)
微微仔光微微仔光

到這馬                          
(這馬,tsit-má,現在)

高高

在上

我將所有的熱情
掖予每一                 
(掖,,撒)
才擱

慢慢仔慢慢仔


西

註:

1、對,,從
2
、這馬,tsit-má,現在。

3
、掖,,撒

I  Have A Dream         MARTIN L. KING

I have a dream that one day this nation will rise up and live out the true meaning of its creed: "We hold these truths to be self-evident: that all men are created equal."

我有一個夢

 

我有一個夢

每一個族群的母語攏平等

每一種母語會使一直傳承

我有一個夢

厝裡的戇孫e攏會曉講母語

招阿公阿媽歡喜講過去

我有一個夢

佇夢中

每一個番薯仔囝

青天綠地牽手做伙行

互相疼痛袂孤單

母語聲音時時伴

祖先文化代代湠

我有一個夢

這個夢

永遠攏袂散……

模擬考題一http://blog.ceag.kh.edu.tw/gallery/4/4-1810.pdf

模擬考題一答案卷http://blog.ceag.kh.edu.tw/admin.php?op=resourceInfo&resourceId=1809

模擬考題四http://blog.ceag.kh.edu.tw/admin.php?op=resourceInfo&resourceId=1811

模擬考題四答案卷http://blog.ceag.kh.edu.tw/admin.php?op=resourceInfo&resourceId=1812

100客家語初級認證考試.客家語字音字形競賽用字,請多加參考!

第一批98.10.14修正版http://blog.ceag.kh.edu.tw/gallery/4/4-1807.pdf

第二批100.1http://blog.ceag.kh.edu.tw/gallery/4/4-1808.pdf

答:在目前九年一貫課網中,語文領域包含「本國語文」、「英語」,而「本國語文」領域又包含「國、閩、客、原」。輔導團在規劃諮詢服務時,並未特別以國文領域為服務對象,而是以所有有需要的教師為對象。而在教學現場,其實本土教育與國文課的相關性最大,如本土作家作品介紹,或是詩詞曲吟唱等,都能以閩、客語來融入教學,所以大家都會很自然地將本土語與國文相連結。本次到校諮詢服務是以「本土語概論」為主題,若是老師們願意的話,輔導員很願意以「本土教育融入國文教學」為主題,來和各位老師交流,如此的話,或許對各位現場老師有更大的幫助。

A: 教育部閩南語推薦用字,是教育部委由專家學者研議用字問題,其選用原則如下:

 1、傳統習用原則:本表所選用之漢字多為民間傳統習用之通俗用字,不論其為本字、訓用字、借音字或臺閩地區創用之漢字均屬之。如:

2、音字系統性原則:如無傳統習用漢字或一字多音、一音多字情形,容易產生混淆,造成閱讀障礙或學習困難時,本表採用兩個解決辦法,分述如下:

(一)若傳統通俗用字容易產生混淆,則改用華文習見之訓讀字。

(二)如以上通俗用字仍可能發生混淆時,則建議採用古漢字。

http://www.edu.tw/files/bulletin/M0001/guantsik_960523.pdf

100年度客語能力認證初級考試開始報名囉!今年同樣有多項獎勵優惠措施,請大家踴躍報考,不用”客氣”喔!

高雄市國民教育輔導團100年度精進教學計畫

客家語字音字形讀寫增能研習」計畫

壹、依據:

ㄧ、教育部補助辦理精進教學要點。

二、本市100年度辦理精進教學計畫之總計畫。

三、本市100年度國教輔導團年度工作計畫。

貳、目的:

一、提昇教師客家語之拼音能力,以利拼音教學之實施。

二、提昇教師對客家語字音字形的讀寫能力,增強教師參加本市及全國客家語字音字形競賽之實力。

三、提供教師指導學生參加本市及全國客家語字音字形競賽之專業知  能,以提昇學童對客家語字音字形的讀寫能力。

參、指導單位:高雄市政府教育局

肆、辦理單位:高雄市教育局國民教育輔導團語文學習領域

伍、協辦單位:高雄市莊敬國小

陸、研習時間:100461351118日(星期三)下午13:30~16:304次,每次3 時,全程參加者核發研習時數12小時。

柒、研習地點:國教輔導團A302電腦教室。(高雄市鼓山區大順一路570號,龍華國小舊校區。因停車位不足,請多乘捷運,近捷運凹子底站,如下圖)

捌、研習對象:高雄市公私立中小學編制內正式教師、本土語教學支援工作人員、實習教師、代理(課)教師、兼任教師等

玖、報名錄取優先順序如下:

(一)有意參加本市辦理之客家語字音字形競賽(四縣腔)之教師及擔任該項競賽學生組之指導教師。

   1.教師組:公私立高中、高職、國中、國小及幼稚園編制內正式教師。

    2.社會組:客家語教學支援工作人員、實習教師、代理(課)教師、       兼任教師。

(二)擔任公私立中小學客家語教學之教師。

拾、報名方式:

請於10042(星期日)前,於教育部全國教師在職進修資訊網報名,網址:http://inservice.edu.tw/。(教學支援人員沒有帳號者可先申請帳號:進入該網站,點選「帳號申請」,再點選「在職教師帳號申請表」,填寫資料後按「申請」送出),登入後,點選「高雄市」及「輔導團」,再點選本研習名稱後,即出現「研習課程介紹」,拉到最下頁點選「線上報名專區」即可。如有操作問題,請洽詢國教輔導團本土語文領域輔導員,電話07-5866258分機116

拾壹、研習方式:

  一、參與培訓教師以公假課務自理方式辦理。

  二、課程以聽講、實作、模擬考方式進行。

三、研習期滿,請教師本人或指導學生參加本市辦理之客家語字音字形競賽

拾貳、培訓課程表:如附件一

拾叁經費預算表如附件二

拾肆預期效益:

一、  促進本市國中小本土語言拼音教學之順利實施。

二、提升本市師生之客家語字音字形讀寫能力,及參與全國賽之實力。

拾伍、獎勵:承辦本案研習活動績優人員,依相關規定辦理敘獎。

拾陸、工作人員名冊如附件三。


附件一  高雄市國民教育輔導團100年度精進教學計畫

語文學習領域(國中小本土語言)輔導小組

客家語字音字形讀寫增能研習」課程表

日期

時 間

課 程 內 容

主持人或主講人

4/6

(三)

1300-1320

報到、領取資料

輔導員

1320-1330

始業式

課督

1330‑1500

98教育部臺灣客家語拼音方案介紹

張美英老師

1500-1510

休息

輔導員

1510-1600

聲母、韻母、聲調練習

張美英老師

  1600

快樂賦歸

輔導員

4/13

(三)

1320-1330

報到

輔導員

1330‑1500

臺灣客家語推薦用字選用說明

張美英老師

1500-1510

休息

輔導員

1510-1600

漢字書寫、標音練習

張美英老師

  1600

快樂賦歸

輔導員

5/11

(三)

1320-1330

報到

輔導員

1330‑1500

1.全國閩客語字音字形競賽實施要點說明2.標音、漢字書寫練習

張美英老師

1500-1510

休息

輔導員

1510-1600

模擬考一、討論及訂正

張美英老師

  1600

快樂賦歸

輔導員

5/18

(三)

1320-1330

報到

輔導員

1330‑1500

標音書寫漢字練習

模擬考二、討論及訂正

張美英老師

1500-1510

休息

輔導員

1510-1600

模擬考三、討論及訂正

模擬考四、討論及訂正

張美英老師

  1600

快樂賦歸

輔導員