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六月 02, 2011, 00:15

歡迎本市國中小各校逕向人權議題團免費索取人權繪本教學及人權教學資源寶庫DVD各乙片供教師現場教學參考。電話:5866257-60轉136或137。

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歡迎本市國中小各校逕向人權議題團免費索取人權繪本教學及人權教學資源寶庫DVD各乙片供教師現場教學參考。電話:5866257-60轉136或137。

六月 02, 2011, 00:14

親愛的人權伙伴們歡迎您來報名參加:「人動權起 創意遨遊」民主法治基礎系列教材實務分享研習【課程代碼: 848088】

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全國教師研習系統課程代碼: 848088

親愛的人權伙伴們歡迎您來報名參加:

高雄市100年度國教輔導團人權教育議題精進教學計畫-

「人動權起創意遨遊」民主法治基礎系列教材實務分享研習實施計畫

一、依據:

(一)教育部補助辦理精進教學要點。

(二)高雄市100年度國教輔導團(鳳山團)國中小人權教育議題精進教學計畫。

二、目的:

(一)實踐精進教學計劃並落實於學校教師人權教育教學能力精進。

(二)提升國教輔導團人權教育專業能力與輔導訪視功能。

(三)確實辦理人權教育「理論」與「實務」並重的教師研習,增進教師教學能力,

豐富學生人權教育課堂學習與增進學習成就。以民主法治社會所需的四個觀念

-「權威」、「隱私」、「責任」、「正義」為軸心,協助本市各公私立國民小學學

校老師或家長將法治理念深耕與播種,培養學生陶冶法治素養。希望透過生活

化的引導與討論方式,一方面促進親師生互動,一方面將法治觀念實踐於日常

生活中,讓我們的下一代能成為負責任並懂得理性思辨之優質公民,共同塑造

我國社會邁向民主法治國家之願景。

三、辦理單位:

(一)指導單位:教育部

(二)主辦單位:高雄市政府教育局

   (三)承辦單位:高雄市國民教育輔導團(鳳山團)國中小人權教育議題小組

高雄市鳥松區大華國小

四、辦理日期:10076日(三)至77日(四)

五、辦理地點:大華國小二樓視聽教室

六、參加對象:本市(原高雄縣轄區)各國中每校至少一名及國小6班以上每校一名教師參加。

七、授課師資:

(一)講 師:蕭玉芬老師-台北市河堤國小教師、人權團中央團講師

(二)助理講師:第一場-高雄市九曲國小蘇娟儀主任

                     第二場-高雄市大華國小林靜宜老師

八、課程內容:如附件一

九、報名日期:請於100625日前逕上教育部全國教師在職進修資訊網報名,以利手冊之準備。

十、活動經費:本活動相關經費由100年度國教輔導團鳳山團精進教學計畫項下支應。

十一、研習時數:全程參加研習者核給研習時數12小時。

十二、差假:參加研習人員給予公(差)假登記。

十三、獎勵:工作圓滿達成後,依「高雄市立各級學校及幼稚園教職員工獎懲標準補充規定」核予承辦學校相關工作人員嘉獎壹次5人,以玆鼓勵。

十四、其他:請自行準備環保筷、環保杯。

十五、本計畫經陳 教育局核准後實施,修正時亦同。

六月 02, 2011, 00:09

親愛的人權伙伴們歡迎您來報名參加:國小人權議題融入生活課程示範教學觀摩研習會【課程代碼: 848662】

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親愛的人權伙伴們歡迎您來報名參加:國小人權議題融入生活課程示範教學觀摩研習會【課程代碼: 848662

 

全國教師研習系統課程代碼: 848662

親愛的人權伙伴們歡迎您來報名參加:

高雄市國民教育輔導團100年度精進教學計畫--

國民小學人權議題融入生活課程示範教學觀摩研習會計畫

一、依據:

(一)教育部補助辦理精進教學要點。

(二)高雄市國民教育輔導團100年度精進教學計畫。

二、計畫緣起:

人權教育的中心思想是不斷地探索尊重人類尊嚴和人性的行為法則,社會成員從而意識到個人尊嚴及尊重他人的重要性;並能加強種族、族群、宗教、語言群體之間的瞭解、包容與發展。因此人權教育即是尊重、合作、公正、正義等觀念的教導!

微調課綱的概念實施後,生活新課綱不再是三個領域分立,就是生活課程,擁有自己的主題軸。敎師在應用上會更寬廣、更具有彈性的觀念來使用敎科書,或是自編教材;教師除應用坊間三大出版社(南一、康軒、翰林)已出版之相關教學資料,更須具備創發或規畫主題統整式的教學活動之能力,不再是以三個領域的認知來編選教材,而是取用生活上的素材、於真實情境中來實現,讓學生去體驗真實生活,如此才能協助學生具備生活能力。

鑑此,教師對於安排「實作的課程和教學實務分享」的研習,有興趣且有其必要性;無論是從藝術與人文、社會、自然與生活科技的領域,或是從母親節、端午節、過年的節慶,從中融入人權議題的教學,都是簡單容易切入的。透過人權教育環境的營造與「經驗式」、「互動式」、「參與式」的教學方法與過程,協助教師澄清價值與觀念,活化領域原有教材,並藉示範教學觀摩研習活動期望能夠往外擴散,影響絕大部分教學工作者,以尊重人性尊嚴的價值體系,並於生活與教學中實踐維護與保障人權。

三、目的:

(一)藉由示範教學,引導現場教師從人權教育議題的兩種主要學習軸「人權的價值與實踐」與「人權的內容」,找出與生活課程目標及主題軸內涵彼此可以相通、融合的概念,開發教師靈活掌握課程適當元素的教學技巧。

(二)透過資深專業教師示範教學與雙向座談,提升現場教師幫助學習者獲得有意義的學習經驗。進而能統整、運用學校所學的人權教育知識與能力,在民主社會中展現優質公民行動力

(三)藉此示範教學觀摩研習活動,帶領教師領略探究教育部頒定之人權教育課綱並深究課綱微調之要旨;並針對國民小學實施人權議題融入生活課程實施所遭遇的困境,對話省思研議解決策略,提昇人權教育融入生活課程教學歷程的效能。

四、指導單位:教育部。

五、主辦單位:高雄市政府教育局。

六、承辦單位:高雄市國民教育輔導團(人權議題國小組),高雄市中洲國小。

七、辦理時間:民國1000704日(週一)上午0900〜下午16:30,計6小時。

八、辦理地點:高雄市國民教育輔導團三樓A303專科教(輔導團設於龍華國小舊校區,地址:高雄市鼓山區大順一路570號)

九、參加人員:高雄市各公私立國民小學教師及高雄市國教輔導團(人權議題)輔導員,預計招收45名。

十、實施方式:專家演示教學、課程設計、分組實作、實務討論、Q&A座談。

十一、實施內容:如課程表。(附件一:含課程主題、師資、課程表)

十二、預期效益:催化一般教師對人權議題融入生活課程教學的認識,提昇微型課程能力,活化教學知能。

十三、研習員權利與義務:

(一)研習時數:參加教師於研習期間核予公假課務自理;全程參與者(須分組完成編寫教材、教案設計)核發6小時研習時數證明。

(二)研習當日,參研教師須自備目前校內任教之生活課程教科書(含教學指引、課本、備課用書、習作);主辦單位提供生活課程、人權議題課綱及南一、康軒、翰林版課程計畫電子檔。

 (三)本研習須分組討論課程並設計教案,請自備筆電(不足部分由主辦單位提供演示教室筆電器材)俾便教學設計實作分享之用。

(四)全程參研教師每人贈送當日研習成果DVD乙片。(含書面參考資料、影音檔)

(五)全程參研教師並完成編寫教材、教案設計、回饋(回饋單如附件二),或實作演示教學活動表現優良者,得獲聘列為本市人權議題團種子領航教師,優先參加人權議題延續之專業成長工作坊,參與本市相關人權教育諮詢訪視等研習活動。

(六)人權議題團種子領航教師,得協助本市人權議題課程與教材之研發或專案研究工作,以促進專業成長。

(七)人權議題團種子領航教師,得應邀參加本團人權議題所召開之相關會議。

十四、報名方式:

請各校於1000701日(星期五)前,於『教育部全國教師在職進修資訊網』完成線上報名手續,網址:http://inservice.edu.tw/

本教學觀摩研習活動計畫電子檔張貼公告於高雄市國民教育輔導團網站之『公告區』,網址:ttp://www.ceag.kh.edu.tw/htm/index.htm

(三)業務聯繫請洽詢「高雄市國民教育輔導團人權議題」張志堅老師,TEL:(07)5866257-60137;或0931-712019

十五、研習當日中午提供研習學員便當;為響應政府「節能減碳」政策,參加研習學員,請自備飲水茶杯。

十六、經費需求:教育部專款補助,如經費概算表(附件三)。

十七、獎勵:

本項工作圓滿完成後,工作人員依據「高雄市立各級學校及幼稚園教職員工獎懲標準補充規定」相關規定,辦理敘獎

本教學觀摩研習活動須將學員產出之教學設計彙集編輯成果專輯,全程參與、討論,將創意構思撰寫於教案,並完成發表表現優異之學員教師,依據「高雄市立各級學校及幼稚園教職員工獎懲標準補充規定」相關規定,嘉獎壹次獎勵以茲鼓勵

十八、本計畫陳教育局核定後實施,修正時亦同。

五月 31, 2011, 01:43

親愛的人權伙伴們歡迎您來報名參加:在地化人權教育議題網路地圖教材運用研習會【課程代碼: 848661】

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全國教師研習系統課程代碼: 848661

親愛的人權伙伴們歡迎您來報名參加:

高雄市國民教育輔導團100年度精進教學計畫--

在地化人權教育議題網路地圖教材運用研習會

 

壹、計畫緣起:

人權教育所孕育的是一股人類重要的精神文明,這股精神文明的發展重點在於人類內涵的進化與昇華,從獸性進化成人性進而具有神性,人類不再互相攻擊以及掠奪,取而代之的是尊重、包容與關懷。由於國際社會普遍重視人權教育的推廣,強調以人權價值為核心的公民素養教育;所以人權教育對世界的重要性,不只限於教育本身,它也是人類文明發展的重要指標以及里程碑。

然而,九年一貫課程中人權教育係採議題融入方式,沒有固定之教學時數;所以,必須配合所融入的學習領域課程內容,思考在國民教育課程中學生應有學習內容。在有限的教學資源下,什麼是可以融入的基本內容?如何配合學習領域的階段能力,使人權教育的融入加深加廣領域學習的範疇?更重要的是,如何在生活中實踐,形塑人權文化,培育公民素養?

人類對於人權議題的省思,在理論以及著作方面已有豐富的文獻可供參考;學子生長在知識飛速躍進的網路時代,身為教育者的我們,在推動人權教育的工作上,亟需教會學生如何運用網路科技,輔助查閱人權教育的理論、文獻等相關素材進行閱讀與思考,在省思與反芻的過程中去體驗人權的真義。最終目的是期盼,學生成年後的真實生活,不但已具備有基本公民素養,凡事有個人尊嚴,生活幸福美好。

鑑於不是每個老師都熟練且習慣上網,且資深教師較不慣於從網路上獲取教學資訊並運用於教學現場;於是,高雄市人權議題團嘗試辦理:先提昇教師對在地人權事蹟之關心﹝1001月人發中心先辦理「在地人權史蹟地圖」研習﹞,結合生活上使用最普遍的網路地圖、老地圖、老照片,運用在不同時期在地發展的相互對照,帶領教師使用文建會相關政府機關之網路文獻、媒材等資源,將之連結緊扣後在網路地圖插上人權小旗;待回到返校授課的班級裡,使用電子白版上網聯結,立即呈現出人權事蹟真實面貌並可被廣泛運用在教學中。

「在地人最關心在地事!」,想讓人權教育的種子真正能夠在這片土地上生根、發芽與茁壯,先從在地-高雄做起!

貳、目的:

(一)藉由在地人權事蹟、史蹟地圖之介紹,提升教師對在地人權事物之關切。

(二)透過講解、分組實作,建立個人使用網路地圖之帳號資料夾;精熟使用查詢網路地圖、老地圖、老照片,文建會相關政府機關之網路文獻、媒材等資源。

(三)能學以致用,討論整理出在地人權相關事蹟,實際運用於網路地圖上插上人權小旗;教師返校後能結合運用在教學中。

 

、辦理時間:民國1000708日(週五)上午0900〜下午16:30,計6小時。

、辦理地點:高雄市苓雅區苓雅國中誠正大樓二樓電腦教室。地址:高雄市苓雅區四維三路176號,電話:3353307

、參加人員:高雄市各公私立國民中小學教師及高雄市國教輔導團(人權議題)輔導員,預計招收65名。

、實施方式:專家專題講座、分組實作、實務討論、成果發表、Q&A座談。

、預期效益:逐步有系統地討論整理出在地人權相關事蹟,實際運用於網路地圖中插上人權小旗,推廣並鼓勵教師在教學中廣為運用。

、研習員權利與義務:

(一)研習時數:參加教師於研習期間核予公假課務自理;全程參與者(須分組完成討論、分享、插旗)核發6小時研習時數證明。

(二)參研教師事前須蒐集在地人權事蹟資料,帶至研習會場運用。(主辦單位將提供高雄市人權學堂所彙整的在地人權地景參考資料印製於研習手冊中)

(三)研習當日,參研教師可自備筆電、隨身碟(不足部分由主辦單位提供電腦教室桌上型電腦器材)俾便網路實作及存取資料

(四)全程參研教師每人贈送當日研習成果DVD乙片。(含書面參考資料、影音檔)

(五)全程參研教師並完成插入人權小旗、回饋(回饋單如附件二)、彙集編輯成果專輯,並在實作活動表現優良者,得獲聘列為本市人權議題團種子領航教師,優先參加人權議題延續之專業成長工作坊,參與本市相關人權教育諮詢訪視等研習活動,依「教職員工獎懲標準補充規定」核予嘉獎壹次獎勵

、報名方式:

請各校於1000706日(星期三)前,於『教育部全國教師在職進修資訊網』完成線上報名手續,網址:http://inservice.edu.tw/

本教學觀摩研習活動計畫電子檔張貼公告於高雄市國民教育輔導團網站之『公告區』,網址:ttp://www.ceag.kh.edu.tw/htm/index.htm

(三)業務聯繫請洽詢「高雄市國民教育輔導團人權議題」張志堅老師,TEL:(07)5866257-601370931-712019

五月 31, 2011, 01:35

各位親愛的人權伙伴們安安:請速上全國教師網報名參加暑假中7月25-26日在中山大學辦理的南台灣論壇研討會唷!

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各位親愛的人權伙伴們安安:請速上全國教師網報名參加暑假中7月25-26日在中山大學辦理的南台灣論壇研討會唷!

 課程代碼:839777

 課程名稱:2011年南台灣教育論壇研討會

 承辦學校:高雄市新興區信義國小

 課程開始日期:2011/7/25﹝週一﹞-7/26﹝週二﹞

 線上報名期限2011/5/11   起至  2011/7/15  為止

五月 11, 2011, 13:15

值得一看的影片『2012 當科學遇上預言』,尤其在0511這個特別的日子﹝人權國家VS言論自由﹞。

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當科學遇上預言
 
 

值得一看的影片!
世界變化如此之快、如此之大,
但真的別小看了我們每個人的心念與力量!
2012 當科學遇上預言     這一段影片,值得一看。
 
http://media.peopo.org/fullscreen_v2.html?v=f198511b

 
影片中說:
 
大家用集體的意識,用好的心念,用愛心同舟共濟,就可以改變很多事。 
 
一起發好願、一起寫好文、一起說好話、一起做好事、存好心,都很棒喔

五月 11, 2011, 13:06

鼓勵參加_2011年人權教育課程與教學年度研討會

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教育部國民中小學九年一貫課程推動工作

‧課程與教學輔導組‧

人權教育議題輔導群

2011年人權教育課程與教學年度研討會實施計畫

 

一、  依據:

(一)    教育部補助辦理精進課堂教學能力要點。

(二)  99學年度九年一貫課程推動工作「課程與教學輔導組」人權教育議題輔導群實施計畫

二、            目的:

(一)    課程與教學專業議題研討與發表。

(二)    課程與教學設計之探討。

(三)    提供理論與實務對話與辯證。

(四)    開啟縣市地方輔導團團員多元對話,促進實務經驗傳承,以協助建立縣市夥伴之合作機制。

三、            辦理單位:

(一)    主辦單位:教育部

(二)    承辦單位:國立臺灣師範大學

(三)    協辦單位:臺北市大同區雙蓮國小

四、            辦理日期:100520日(星期五)

五、            辦理地點:臺北市大同區雙蓮國小視聽教室(地址:臺北市大同區錦西街51號,電話:02-25570309)

六、            參加人員:

(一)  教育部國教司、人權教育議題輔導群。

(二)  各縣市教育局()人權教育業務承辦人員至少1名。

(三)  各縣市人權教育議題輔導團國中、國小召集校長、輔導員及相關人員等至少派2名參加。

(四)  對人權教育有興趣之國中小教師。

 

七、            活動內容:

1.      專題研討。

2.      優質教案教法發表。

3.      活動流程請參附件1

4.      實施計畫(含報名表)電子檔請至國民教育輔導團之人權教育工作坊(http://teach.eje.edu.tw/)下載,或至「人權小樹」(http://hre-tw.blogspot.com/)查詢。

八、            報名方式:線上報名:請至「全國教師在職進修資訊網」(http://inservice.edu.tw)報名,以利核發研習時數。

九、            預期目標

(一)         鼓勵教師從事融入人權教育議題之課程設計與教學,以促進實務經驗傳承。

(二)         集結具體可行的人權教育議題「融入領域教學」範例,以推廣各學校人權教育課程與教學實踐。

十、            本計劃經教育部人權教育議題輔導群常務委員會討論通過後實施,修正時亦同。

         

五月 06, 2011, 23:16

◎【法治教育中心】教學計畫獎助專案第三期,截止日期:100年6月15日,申請行動要快喔!

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◎【法治教育中心】教學計畫獎助專案第三期,截止日期:100年6月15日,申請行動要快喔!

宗  旨
  一、培育公民法治教育人材、充實法治教育之教學資源。
  二、獎勵以「民主基礎系列」教材內容進行教學課程之各高中職、國中及國小教師。
說  明
  本獎助金設立目的為鼓勵公民法治教育成效優良之教師,凡以「民主基礎系列」教材核心主題
  (正義、權威、隱私、責任)內容,進行相關教學課程之教師個人或團隊,得為本專案之獎助對象。
主辦單位
  國際扶輪中華民國總會、國際扶輪3480地區
承辦單位
  財團法人民間司法改革基金會「法治教育向下扎根中心」
  財團法人民間公民與法治教育基金會籌備處
獎助內容
教師
個人組獎金
團體組獎金
教學計畫節數
高中職教師
新台幣3萬元整
新台幣6萬元整
一學期至少8節課
國中教師
國小教師
新台幣5萬元整
新台幣10萬元整
一學期至少12節課
   附註:
       ※團體組以3-5人為限,課程實施至少需進行三個班級。
       ※每校團體組限錄取一隊,個人組不在此限。
       ※一位教師不得同時報名兩項以上獎助項目;不論個人組、團體組,每一位教師於本專案獎助獲獎後,
        仍有獲獎資格,但以一次為限。
       ※曾實施「民主基礎系列」課程一學期以上之教師為優先獎助對象。
       ※本專案每期獎助總金額以新台幣50萬元為上限。
獎助辦法
  申請方式:
  檢具申請資料(含紙本和電子檔,一式三份),於中華民國100年6月15日前(郵戳為憑),寄至民間公民與法治教育基金會籌備處(104台北市中山區松江路100巷4號5樓),並請於信封上註明「申請教學計畫獎助專案第三期」
 
  申請資料:
  1. 報名表:獎助專案報名表【附件一】。
  2. 教學計畫:100學年度上學期「民主基礎系列」課程教學計畫(高中職及國中至少8節課、國小至少12節課),
         請詳【附件二】說明。
  3. 輔助資料:如在申請前,曾實施「民主基礎系列」課程之教學檔案(一學期至少4節課),得另附文字、影音資
         料做為輔助參考資料,請詳【附件三】說明。本項資料非必要條件,惟將優先審查有提供輔助資料之教師。
  審查方式:
      由承辦單位組成審查委員會,審查申請人所提出之教學檔案及計畫,並得舉行口試審查。主辦單位保留從缺或
         不足額頒發之權利。
  審查公布:
  中華民國100年8月15日前通知獲獎者,並公布於「法治教育資訊網」
www.lre.org.tw
  
  獎金核發方式:
  1. 教學計畫審查(含口試)通過之獲獎者,先發給1/2獎助金。
  2. 獲獎人於中華民國101年2月20日前完成100學年度上學期「民主基礎系列」課程之教學檔案,請詳【附件四】
         說明,並送交承辦單位審查通過之後,另發給1/2獎助金。
  相關義務:
  1.獲獎人所得獎助金依所得稅法相關規定代扣稅款。
  2.主辦單位、承辦單位舉辦教學發表會或研討會,獲獎人有配合參與的義務。未能配合研討會發表者,則應退還
         1/2獎助金。
  3.獲獎人應依通過審查之教學計畫確實執行並製作教學檔案。
  4.若主辦或承辦單位將獲獎人之教學檔案進行公益出版使用,主辦或承辦單位得不另支付獲獎者稿酬。
  5.申請資料不得有侵害第三人之著作權之行為,違者取消得獎資格並追回獎助金,其他相關法律責任由申請人自行
   負責。
承辦單位聯絡資料
  財團法人民間司法改革基金會「法治教育向下扎根中心」
  財團法人民間公民與法治教育基金會籌備處
  地址:台北市松江路100巷4號5樓
  電話:02-25214258  傳真:02-25214245
  e-mail:jjhsu@lre.org.tw 
法治教育資訊網站www.lre.org.tw

五月 06, 2011, 17:14

請多多參觀及運用『高雄市人權學堂』

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為落實高雄市成為「人權城市」的願景,充實城市的人權史蹟新知,並將人權理念融入民眾生活當中,高雄市政府人權委員會選擇在美麗島事件30週年及2009聯合國人權學習年的這個具有特殊意義的日子開設「人權學堂」(Human Rights Learning Studio)。高雄市立空大協助市府於美麗島站R10-07成立「人權學堂」,於98年11月19日下午兩點在「人權學堂」舉辦開幕記者會,陳菊市長當天親臨許下人權願望。

當天並特別邀請國際特赦組織德國分會資深理事Renate Mueller-Wollermann等人權人士蒞臨開幕致詞,開幕記者會結束後,Renate Mueller-Wollermann並於美麗島站R10-14進行「國際人權公約與國際人權運動」專題演講,陳菊市長亦參與演講活動。

人權學堂由高雄市立空大研究處許文英處長主持規劃,將高雄捷運美麗島站的現有空間進行整修裝置後,規劃人權資訊展示平台(包括書面及電子學習部分等),並設置多元化空間供往來旅人學習人權,及提供各種人權團體活動對話平台。

人權學堂以服務中心型態呈現,提供相關人權資訊及城市人權導覽旅遊資訊諮詢服務,並協助人權相關活動舉辦、推廣。人權學堂在功能設施規劃主要包含以下概念元素:
1. 人權新知補給站(人權圖書影音資料館∣城市人權活動訊息)。
2. 人權能量館(人權沙龍∣講座∣創作∣讀書會∣工作坊影片賞析)。
3. 人權美讚(人權大富翁∣人權之旅∣人權許願∣世界人權名言)。

人權學堂在11月及12月將陸續舉行八場人權饗宴活動,包含人權影片賞析座談-「華麗的假期」「不願面對的真相」「看見緬甸:見證番紅花的勇氣」、人權沙龍講座-「人權城市對話」、人權紀錄片賞析座談-「她們的故事」、「2009高雄市人權態度調查報告」記者會、《下一站.人權》新書發表記者茶會、人權吶喊-閃靈樂團主唱Freddy人權座談會,各場次活動邀請各界資深的人權學者專家蒞臨擔任與談人。歡迎各界踴躍參與。

五月 03, 2011, 15:37

100學年度將對於「同性戀」議題,納入國民教育階段的「性別平等教育」議題,融入教學中,有否爭議性?適切嗎?

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到校諮詢服務參研教師問題

            最近看到報章媒體報導得知,100學年度將對於「同性戀」議題,納入國民教育階段的「性別平等教育」議題,融入教學中,有否爭議性?適切嗎?

輔導員回應:1.教育部已公告1008月份起,「同性戀」議題將納入「性別平等教育」議題,自小五起融入領域中進行教學(97課綱性平教育能力指標1-3-3認識多元的性取向)

2.將「同性戀」議題納入教學並不是倡導此性取向,而是以「看見、瞭解、接納」為主軸將其正視並納入多元感情方式中的一種,教學重點仍聚焦在是否能區別各種不同性傾向者的情感,接納並正視自己的感受及選擇,重視且對感情負責。

3.「同性戀」議題,起始自美國精神科醫師學會所訂定的精神科醫師診斷守則﹝英文簡稱DSM﹞,在其DSM-Ⅰ、DSM-Ⅱ修訂版均將其列為精神科門診的一種病名,然而自DSM-Ⅲ修訂版﹝台灣現今仍以DSM-Ⅳ診療為準,最新DSM-Ⅴ三年前已出版英文版﹞起將同性戀排除,於是八零年代起全世界同性戀團體極力積極的爭取「同性戀」的合法地位與相關權益至今廿餘年,目前僅有北歐少數國家與美國少數州政府立法賦予「同性戀」者的合法性。

4.目前網路上有民眾串聯表達反對「同性戀」議題納入教學,在社會上各種不同意見,多元文化的衝擊下,教師可以有自我的價值觀及自我的性取向,但對於過去總把「同性戀」者視為病態、醜化甚至鄙棄的偏見歧視,是擔任國民義務教育階段的教師,意即我們大家須深思熟慮要如何教導學童有正確的人權概念,進而以行動接納、尊重他人的一種教育歷程。

5.若對「性傾向」議題有興趣的老師,可以查閱目前全球性學權威:美國金賽博士性研究報告﹝1948.1992.1996.﹞,另外對於「性別特質及性別認同」:「社會道德觀及自我信念」;「跨性別」﹝transgender﹞等議題,輔導員可以代為接洽本團性平議題輔導員安排諮詢服務。

6.性別「平等」(equity

a.維護人性的基本尊嚴。

b.建立公平、良性的社會對待﹝兩性工作平等法.910116﹞。

7.為了落實性平教育法及回應社會上多元性別的現象,2005年將「兩性教育」

更名「性別平等教育」希望引發社會大眾對性別議題的覺知、信念和行動,並

且教導學生探究多元文化社會中的性別議題學習瞭解並尊重自己與他人的獨

特性從而包容、尊重其他性別少數族群。面對同性戀議題教師應以多元文化及

性別平等教育的素養積極引導學生共同探討從而實踐多元文化的瞭解和關懷

而不侷限於異性戀的兩性關係探討,亦即:

a.透過「教育」的歷程和方法à不受生理、心理、社會及文化上的性別因素限制à「多元性別」在公平的立足點à發展潛能。

b.經由教育上的性別平等à促進各性別在社會上的機會均等à各性別平等互助à共同建立和諧的多元社會。

8.性別平等教育(gender equity education)的多元文化立基

a.多元文化社會的覺知、信念與行動à文化的多元觀à持續不斷的反省實踐。

b.教導學生熟悉自己的文化à認知不同文化à培養自尊自信。

c.多元文化與多元價值的肯定à協助學生認知文化的多樣性。

d.教導學生瞭解價值、態度與行為的形成過程à引導學生破除性別歧視、偏見與刻板化印象à促進各族群的和諧共處。

 

五月 03, 2011, 15:34

教師如何運用電子媒材教學人權宣言?

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到校諮詢服務參研教師問題:教師如何運用電子媒材教學人權宣言?

輔導員回應:管道有三臚列如下:

     A.向山達基教會購買世界兒童人權宣言教學光碟片。

          B.參考「人權教育教學資源寶庫」光碟,點入「2.網頁式教材」,打開「高雄市人權教育網

          頁式教材教師參考資源」,依序超連結網頁播放。

        C.以關鍵字「世界兒童人權宣言」搜尋YOU TUBE影片,點入網路連結播映。

     簡介人權宣言的30則廣告短片:http://www.youtube.com/watch?v=lYmkzLf-Efk&feature=related

        或:「青少年人權協會」 http://www.youthforhumanrights.org/zh/what-are-human-rights.html 

 

      1.我們天生自由而且平等:我們一生下來就有自由。我們都擁有自己的觀念和想法。我們應該被同等對待。

    2.不要有差別待遇:不管我們的差異是什麼,這些權利是屬於每一個人的。

    3.生存的權利:我們都有生存的權利,並且可以自由與安全的生活。

    4.不要有奴隸制度:沒有任何人有權利把我們當奴隸。我們也不可以把任何人當成奴隸。

    5.沒有折磨:沒有任何人有權利傷害我們或折磨我們。

    6.不管到哪裡,你都有權利:你我一樣都是人!

    7.法律之前,我們都是平等的:法律之前人人平等。它必須公平對待我們所有的人。

    8.你的人權受到法律的保護:當我們沒有被公平對待時,我們都可以要求法律的協助。

    9.沒有不公平的拘留:如果沒有正當理由,沒有任何人有權利把我們關到監獄裡拘留起來,或把我們驅逐出自己的國家。

    10.審判的權利:如果我們被審判,則應該公開進行。或把我們驅逐出自己的國家。 

   11.直到被證明有罪之前,我們都是清白的:除非有證明,否則任何人不應該被指責為要為某件事負責。當有人說我們做了壞事時,我們有權利去表明那不是真實的。 

   12.隱私的權利:沒有人可以試圖傷害我們的好名聲。如果沒有正當的理由,沒有任何人有權利進入我們家裡、拆開我們的信件、干擾我們或我們的家人。

    13.行動的自由:在我們自己的國家裡,我們都有權利到我們要去的地方並且到我們想去的地方旅行。

    14.尋求安全居所的權利:如果我們在自己的國家裡害怕被虐待,我們都有權利跑到另一個國家讓自己更安全。

    15.有國籍的權利:我們都擁有權利屬於某一個國家。

    16.結婚與家庭:每個成年人,當他們想要的時候,都有權利結婚並擁有家庭。當男人和女人結婚或分居的時候,都擁有相同的權利。

    17.擁有屬於你自己東西的權利:每個人都有權利去擁有東西或分享它們。沒有人可以毫無正當理由就拿走我們的東西。

    18.思想的自由:我們都擁有權力去相信我們要相信的東西,有權力信仰一個宗教,或是當我們想要時可以改變。

    19.表達的自由:我們都有權力自己做決定,去想我們所喜歡的,去說我們所想的,並且與其他人分享我們的觀念。

    20.公眾集會的自由:我們都有權利去接觸我們的朋友,並且一起和平地保衛我們的權利。如果我們不要,沒有人能命令我們加入任何團體。

    21.民主的權利:我們都有權利參與我們國家的政治。應該允許每個成年人去選擇他們自己的領袖。

    22.社會保障:我們都有權利負擔得起住房、醫療、教育與兒童照顧,當我們生病或年老時,有足夠的錢去生活及獲得醫療協助。 

   23.工作者的權利:每一個成年人都有工作、公平的工作報酬及加入工會的權利。

    24.玩的權利:我們都有放下工作去休息和放鬆的權利。

    25.所有人都有食物與居所:我們都有權利過好的生活。母親們和孩子們、老年的人、失業或殘廢的人,都有權利被照顧好。

    26.接受教育的權利:受教育是一種權利。上小學應該免費。我們應該了解聯合國,並且了解如何與他人相處。我們的父母能選擇我們該學的是什麼。

    27.著作權:著作權是用一種特別的法律,來保護一個人的藝術及文學創作;其他人如果沒有得到同意,就不可以影印。 我們都擁有權利以自己的方式生活,並且享受藝術、科學與學習所帶來的好東西。

    28.一個自由而公平的世界:好的秩序必須要存在,我們才能夠在自己的國家和世界各地享受權利及自由。

    29.責任:我們對其他人是有責任的,而且我們應當保護他們的權利及自由。

    30.沒有人可以剝奪你的人權。

 

五月 03, 2011, 15:23

林佳範老師文章:〈價值多元與規範價值教育-以人權教育為例 〉

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各位朋友您好!
林佳範老師文章:〈價值多元與規範價值教育-以人權教育為例 〉,
已貼文在人權小樹部落格,邀請您連結瀏覽:http://hre-tw.blogspot.com/

「人權小樹」也另外成立了臉書專頁,
邀請您登錄Facebook,為「人權小樹」按個讚!
專頁上不定時會更新新聞剪報及相關人權教育資料,
誠摯歡迎您提供意見,讓內容更豐富!
http://www.facebook.com/pages/%E4%BA%BA%E6%AC%8A%E5%B0%8F%E6%A8%B9/212475452115102
 
謝謝您!
 
人 權 小 樹:http://hre-tw.blogspot.com/
MSN,Facebook:violetpsc@hotmail.com

四月 18, 2011, 17:12

20種實踐人權教育的方法

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 原文轉載自人權小樹網頁:http://hre-tw.blogspot.com/2010/12/20.html

2010-12-30

20種實踐人權教育的方法

灌輸人權及和平教育的有效實踐
中等和高等學校階段
Effective Practices for Infusing Human Rights and Peace Education
Middle School and High School Level


1. 完成需求評估:「測量學校的人權氣氛」
2. 使自己親近先進的教學法且促進教學技巧:
3. 向你的學生介紹世界人權宣言
4. 創造學校/教室的人權文化
5. 運用萌發式課程去認識學生人權議題
6. 透過說故事的藝術去探索人權
7. 調查社區中社會經濟的不正義
8. 教導學生「促進和平和人權文化」的書寫技巧
9. 使學生與全球和平和人權工作的同志有所連結
10. 保護和促進女性人權
11. 慶祝世界人權日
12. 教導「媒體識讀」
13. 社區服務不僅是回歸公共
14. 消除校園中的種族歧視
15. 從人權觀點看待科技
16. 發展身為獨立個體和世界公民的意識
17. 認識我們的鄰居
18. 教導出自人權觀點的親子課程
19. 練習為因應變遷而起的調停和串聯運動
20. 打造一座人權與和平教育的專業圖書館

提供者:Human Rights Resource Center
原文下載處:http://www.hrusa.org/store/EffectivePractices.doc

四月 18, 2011, 17:09

輔導管教相關資料:轉載自央團人權小樹網頁

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 轉載自央團人權小樹網頁: http://hre-tw.blogspot.com/2011/01/blog-post_14.html

  

輔導管教相關資料

校園輔導管教與人權教育
──人權、學生權利、教育


一、【法令規定】
教育基本法
教師法
學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項
學校實施教師輔導與管教學生辦法須知

二、【林佳範老師著述】

*「留聲機」部落格提供林佳範老師有關輔導管教之相關著述資料
*作者歡迎讀者前往該部落格下載,但引用時請註明出處
*可用以下篇名在「留聲機」 輸入關鍵字,即可搜尋資料

1. 論文類:
●講理不講力的輔導管教
●論「寓教於禁」的法治教育觀與處罰之教育性意涵
●從少年不良行為到犯罪行為的法令體系
●綁手綁腳?淺論教師輔導與管教行為之規範與教育部訂定之〈學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項〉
●學生權利義務與校園規範—台灣與美國法律案例見解與「校規」的比較研究

2. 短文類:
●校園裡憲法的守護神—「尊師重道」新解
●教育或法律?人權或重典?學生偏差行為的挑戰
●「教」學生不表示可以「搜」學生
●「依校規處罰」就是法治教育了嗎?
●960719教育部學校訂定教師輔導與管教辦法注意事項Q&A林佳範
●Q:老師的輔導管教方式能否以密告、自白書、特別座之方式為之?
●Q:記過是不是一個恰當的處罰方式?
●Q:北一女校方規定學生進出校門要穿著裙子是否合理?
●Q:訓導人員所做的規定,能否違反校規?
●Q:導師能否因學生未參與校慶課後練習給予小過懲處?
●Q:老師可否因學齡前孩童為穿制服而剝奪其校外教學之機會?
●Q:父母親可否因懷疑小孩侵犯智慧財產權或其它原因而查閱子女的電子郵件?
●Q:面對校園偷竊案件,有無規則可循?單用校規處理,是否適當?
●Q:教師是否有抓出犯過學生的責任?
●Q:對學生有「有彈性」即是「不公平」嗎?淺論輔導管教育與處罰性規定之使用
●Q:羞辱學生是輔導管教嗎?
●Q:學生多大可以「自治」?
●從班級經營人治、法治、到學生自治:從班級的公共事務參與說起

3.圖表類:
●cone of learning圖

4.詩:
●監獄是道德教育的典範?
●老師與馴獸師
●當教育遇到法律
●聽話

四月 18, 2011, 17:06

反霸凌的創意教學:轉載自央團人權小樹網頁

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 轉載自央團人權小樹網頁:http://hre-tw.blogspot.com/2011/01/blog-post.html

 

反霸凌的創意教學

美國公民教育中心(Center for Civic Education)所出版的「民主系列叢書」許多人應該不陌生,在臺灣是由民間司改會法治教育向下紮根中心出版兒童版、少年版、公民版,可分別適用於臺灣小學中低年級、小學高年級及國中、以及高中以上等不同階段。

同樣從這套叢書出發,美國公民教育中心推出「預防校園暴力的示範課程」。以下做簡單的分享。

摘譯/潘蓓臻



STOP BULLY!
如何將權威、隱私、責任和正義的概念,連結到反霸凌的教學?
(以下譯自:http://www.democracymosaic.net/)


1.權威(authority)

什麼是權威?
權威是指有權利(依據習俗、法律或道義)運用權力、能夠去控制或指揮他人的行為。

權威和校園霸凌的關聯性?
霸凌通常涉及「沒有權利去行使權力」。如果某人要你去做某件事,但是他並沒有控制或指揮你的權利,對此你有什麼感受?

2.隱私(privacy)

什麼是隱私?
隱私是指你有權利為了適於群體生活之需要而自由選擇是否和別人分享資訊及其範圍,某種情況下別人可能可以或不可以干預你。

隱私和校園霸凌的關聯性?
個人隱私可能成為霸凌的目標,侵蝕個人尊嚴、私人領域和自我價值感。

3.責任(responsibility)

什麼是責任?
責任是某人有責任或有義務去做、或不去做某件事情。

責任和校園霸凌的關聯性?
如果你看見你所認識的某人被霸凌而不做任何處理,你會發現你已經忽視你的責任─協助維護同伴的人身安全。

4.正義(justice)

什麼是正義?
正義是關於公平。如何公平的分配負擔或利益?有否針對某項錯誤行為做出公平且正確的回應?處理某項爭議以及做出決定的的程序,是否出於公平的方式?

正義和校園霸凌的關聯性?
霸凌行為會引發受害者的報復慾望。針對霸凌行為進行報復是一種公平的回應嗎?如果你已經做了霸凌別人的行為,隨後也被發現,你希望別人如何對待你的錯誤行為?

創意教學
BE CREATIVE!

對基本概念先有基礎的認識之後,再由學生透過畫與話來分享個人的認知與感受。「民主馬賽克」課程在2010年的主題是霸凌問題,讓學生運用話語或影像表現相關的概念,進而將學生作品彙整成為數位馬賽克(digital mosaic)。這裡有去年的線上作品展示。

例如這一幅作品:

                 圖片出處:http://www.democracymosaic.net/

學生的靈感來自於:
●壞人是沒有權威的行使權力("Bad people have power without authority.")
●霸凌是不好的,惡犬也是不好的.....
("Bullies are bad and mean dogs are bad. They don't have authority they just have power.")

又如這一幅作品,主題是正義:

畫中有話,由左至右依序是:
1.快樂的小朋友
2.別人說了傷害小朋友的話
3.小朋友難過得像身體裂開
4.小朋友恢復快樂但仍有傷痕

以下這兩張是辨識有權威和沒有權威的差異(學生剪貼圖片):

                  圖片出處:http://www.democracymosaic.net/


以下略述公民教育中心建議的教學指引。

預防學校暴力示範課程

課程概要:協助學生建立民主基礎概念與霸凌(身體的、言語的、人際的、網路的)的連結性。

●建議年段:高年級或國中
●時間:45到60分鐘(不含繪製海報的時間)
●課程目標:使學生學習到以下三種能力

1.能夠定義和區辨四種霸凌:身體、言語、人際、網路
2.能將四種民主基礎的知識應用到霸凌的處境
3.以海報的創作形式說明四種民主基礎概念可以影響霸凌的處境

●教學材料

1. 將學生分成四組,每組發下一張有四個格子分別標示四種霸凌的學習單,讓每組知道他們分配到哪一種霸凌類型(學習單上面用粗體字標示該組屬於哪一種霸凌類型)。
2. 「怎麼回事」的學習單
3. 「四種霸凌」的大海報
4. 便利貼
5. 霸凌的圖片
6. 美勞用具
7. 張貼海報的立牌

●課程步驟

1. 詢問學生什麼是霸凌?收集定義寫在黑板
2. 不同霸凌類型的差異。

向學生介紹四種霸凌
(1)網路霸凌:用電子媒體、電腦或手機寄發令人不舒服的簡訊、圖片或資訊。
(2)人際霸凌:使陷入人際孤立的處境,刻意的排擠某人,也包括散布謠言和嘲笑某人的特別之處。
(3)身體霸凌:令人不舒服的身體接觸,如推、撞、踢…等。
(4)言語霸凌:取綽號、嘲笑某人的宗教信仰、性別、性向、社經處境等等。

3. 反映先備知識:請學生將他她們各組在第一步驟時所下的定義,和教師所說明的四種霸凌類型加以比較。

4. 請學生將經歷過、看過、聽過的霸凌行為寫在便利貼,並貼在教師準備的大海報上面(分成四格)。

5. 將學生分成四組,每組共用一張「怎麼回事」的學習單,請學生從一組圖片中選擇一張圖片貼上去,並從四種民主概念去說明圖片當中到底發生了什麼事。

(1)包括:誰、什麼事、哪裡、何時、為何的故事描述
(2)有人的隱私被侵犯了嗎?
(3)誰有責任?為了完成責任,會有那些利益和代價?
(4)誰有權力?有權威的權力?還是沒有權威的權力?誰應該有權威?
(5)情境中什麼是公平的?什麼是不公平的?情境中有出現分配正義、或程序正義、或匡正正義的問題嗎?

6. 請學生就4種民主概念完成「可以和不可以」的學習單。

以上課程資訊均摘譯自美國公民教育中心。