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童話童畫~1

高雄市鳳陽國小林佳靜老師




兒童繪畫表現心理的發展六階段-羅恩菲爾德(Lowenfeld,1957)















1.塗鴉期(2~4歲):自我表現的開始,又分為
(1)無秩序的塗鴉-大肌肉、整隻手臂動作,偶然隨意的做出符號
,線條雜亂,繪畫時雙手緊握。
(2)有控制的塗鴉-運用手腕動作,控制力更好,符號更小更有組
織,出現更複雜圓圈和漩渦。
(3)命名塗鴉-用手指握住繪畫工具,細微動作控制力更好,塗鴉
內容與周圍的事物相連,更有目的的配置符號。
2.前圖示期(4~7歲):
兒童所畫的形象皆以幾何線條為主,或以幾何線條來代表某種事物,
但是當這些象徵各自分離時即失其意義。例如:孩子的火柴棒人形就
代表所有的人。畫人形會扭曲或省略有些部位,配置和大小不一,且
不成比例。隨著時間過去,手臂、身體、手指、腳趾、衣服、頭髮和
其他細節部位會出現,大小會成正比,其他人開始可以認出圖像或符
號。畫出重要相關或有個人意義的圖畫,例如:家人、寵物、或朋友
。顏色是隨意使用,而非實際顏色。
3.圖示期(7~9歲):
兒童對視覺對象有明確的概念,也是一種象徵性的圖形,常重複出
現固定形象,空間表現會用基底線代表地面,會出現幾種主觀空間
表現,例如:平面正面混合、展開或摺疊、X光畫、空間與時間的
表現。圖畫反映出孩子認識的事物,在描繪物體時,與物體本體越
來越相似。
4.寫實萌芽主義(9~12歲):
更加留意細節。年齡越大的兒童越在意自己的作品。幾何平面取
代底線,物體畫得比較小,也較不扭曲。

5.寫實主義(12~14歲):
青春期前的青少年對自己的作品相當嚴格,人形畫得更仔細,也
出現性別特色。卡通、漫畫和活動玩偶也很受歡迎。展現出深度
和協調
6.藝術決定期(14~17歲):
除非得到更進一步的指導,不然有些青少年的自然藝術發展不會
跨越前一個階段。有些會追求自然主義的風格,有些則將藝術視
為個人的表達方式。為了形成個人風格,他門會模倣某類藝術風格。
 
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節慶研習

輔導員郭慧雅整理


綜合四個單元「另類聖誕樹」、「大家畫舞獅」、「創意春聯」、「環保樂器」學員的回饋,發現:


1. 四個單元都很受學員肯定,教學活動設計得到「簡單不難、適合低年級小朋友製作、有創意、生動有趣、完成度高能提升學生成就感」、、等正面的評價。

2. 參加研習的學員在經過自己實作之後,預期學生的學習狀況會是「很高的學習動機和成就、很興奮的投入、很有創意、做得很棒」、、等正面的學習成效。

3. 對於生活課程的教學設計使用不同的創作方式(如集體創作)和少見媒材(毛筆墨汁),學員亦肯定其增加教學活動的多元性和加廣孩子對表現媒材的多樣經驗。

4. 學員提出對教學的困難處和預期學生會產生的問題,多在「基本工具媒材使用技法」。由此點發現生活課程的教學中,要順利達到「表現」的能力指標,必須有「基本工具媒材使用技法」當先備能力。但並非大部分老師都熟諳基本技法的教學,因此,這仍是輔導團辦理精進能力研習時的重要內容。

5. 實作研習因能切合需求、解決教學現場問題,很受歡迎和肯定。誠如一位學員這樣反應:「這三次課的研習是我參加過最實用又能立即運用在教學上的研習;每個步驟,上課老師也用心提醒需注意的點,也提醒會遇到的狀況,真是貼心。謝謝主辦單位的用心!」



各單元學員回饋的意見與輔導員的省思表列整理於後。

(一)「另類聖誕樹」單元:

輔導員省思與回饋

我覺得、、

µ小組合作完成很有趣,可增加同學間情誼。(×2

µ小朋友會自然形成由能力強者主導創作。

µ這個單元很有意義,可以讓每個孩子都參與佈置聖誕樹。

µ簡單實用又有氣氛。(×2

µ這個單元很不錯,將平常用的個人創作變成集體創作,good!

µ享受DIY的樂趣。

µ這個單元很棒,今年聖誕節馬上可運用。

µ小朋友會很愛。

µ這個單元環保又獨特。

µ這個單元讓每一個小朋友都可以作一個自己的小作品放在聖誕樹上。

µ這個單元十分有趣。團體合作既能增進同儕感情,又能從中習得技巧。

µ分工合作很好。

µ教室充滿溫馨的過節氣氛。

µ操作簡單,成品的效果很棒,很有成就感。

µ完成之後用來做環境布置,非常富有創意及節慶氣氛。

µ操作時心情很輕鬆,可以發揮很多創意。

µ做得很辛苦,但很快樂。

µ和原來想像中的不一樣,很另類,簡單不失華麗。

«由學員的回饋中看出本單元的三個教學目標:讓學生「練習表達自己的心意、體會合作的樂趣、體驗動手做的成就感」均能有效達成。

«在提供老師「簡單、效果好、有別以往」的節慶教學素材」方面,也得到學員的肯定。

µ頗困難的。

µ半開的紙張要用剪刀剪裁,很困難!

µ刀工很重要,紙張的磅數要考慮,磅數太厚不易剪。

µ低年級製作樹形可能需較多協助。

µ細部動作頗多。

«學員提出的難處主要在「剪出樹形」

«要減低裁出樹形的難度,可採行的策略有:

  1. 選用較薄的紙(140磅即可)
  2. 對折後先用釘書機固定,剪時較不易移位。
  3. 裁剪樹形對一年級生較難,勤勞的老師可以先替他們做好;二年級生則可放手讓他們一試。

我預期學生會、、

µ很興奮,尤其看到作品張貼在教室內。

µ很高興、很有成就感。(×3

µ小朋友集體創做的機會不多,應該會很興奮。

µ小朋友會很喜歡、很興奮、很吵。

µ很有興趣,而且常會去看別人畫什麼。

µ畫一大堆圖,想掛到樹上。

µ剪得很開心,黏得很開心。

µ做得很起勁,每個人都很有成就感。

µ很喜歡,滿意自己的創作。

µ喜歡自己設計的飾物。

«學員的回饋顯示:預期學生會有很高的學習動機和成就。表示這是個被接受和肯定的教學單元。

µ白膠會沾滿手和紙。

µ在聖誕樹對折剪時會有問題,教師可先用釘書機固定住。

µ踴躍參與,但部分學生需要較多協助。

µ做星星時,需老師從旁協助。

µ使用剪刀不順利。

µ在剪時會剪斷或扯斷聖誕樹的框。

µ非常需要老師幫助。

µ剪得亂七八糟。

µ分組可能會有意見不合的小爭吵。

µ做很久,且要先教使用白膠和剪紙。

µ剪不準、吵架、弄髒畫面。

µ剪樹及貼樹會是最大困難之處。

«教師預期學生會再使用「剪刀」與「白膠」時產生困難。

«由此點發現生活課程的教學中,要順利達到「表現」的能力指標,必須有「基本工具媒材使用技法」當先備能力。但並非大部分老師都熟諳基本技法的教學,因此,這仍是輔導團辦理精進能力研習時的重要內容。

其他、、

µ集體創作可呈現多元化創意。

µ感謝輔導員的用心及工作人員的辛苦。(×2

µ學生可學習分工合作、互相配合的方法。

µ聖誕樹的布置材料可用廣告單或海報取代。

µ讓學生對作品期待。

µ自己的創意實在非常需要協助。

µ我會讓3個小朋友一起完成四開的作品。

µ工作人員辛苦了!

µ毛根可做柺杖。

µ星星圖案可以影印多張,貼在錫箔卡背面再剪。

«集體創作是生活課程中「增進人我互動」可行的教學活動。

«聖誕樹的裝飾可依學生能力及創意,多所發揮。

µ注意用剪刀的安全。

µ星星有點難做。


(二)「大家畫舞獅」單元:

輔導員省思與回饋

我覺得、、

µ很有創意,教我們如何表現熱鬧的年節氣氛,讚啦!

µ很有創意,跳脫傳統,美醜皆是佳作!(×2

µ很容易展現創意。(×3

µ畫起來不覺得太困難,又有熱鬧的年節氣氛。

µ墨色構圖對孩子來說很新奇,且失敗率應不高,因為東西非得畫大不可。

µ很簡單。

µ很熱鬧。

µ熱鬧有趣,獅子也充滿活力。

µ蠟筆顏色變化真豐富。

µ色彩效果要強烈才能出色。

µ很有趣,學到了用手來控制獅頭的大小。

µ顧及學生繪畫能力,給予正向鼓勵。

µ很有趣,很易發揮創意。

µ原來我也畫得出來。

µ可以大膽讓學生去體驗毛筆作畫的快感喔!

µ很實用,解決學校製作獅頭困擾問題。

µ學會蠟筆的用法,很棒!

µ很有原創性,因為怎麼畫都對。

µ看過VCD後,果然如同老師說的會很多想法出現。

µ很有趣,生動。(×2

µ好好玩,原來畫得越醜越好,信心大增。

µ很新鮮。故事引導很重要。

µ不論怎麼畫都很有年味。

µ很棒,因為我這麼不會畫圖的人,也能畫得這麼愉快。

µ畫出來的效果很棒。

µ效果很好,過程很快樂。

«學員對此單元回饋重點為「有創意、簡單不難、生動有趣、提高成就感」顯示教學活動極受肯定。

µ教室一定黑成一片,水池髒兮兮。

µ剛開始用毛筆不太敢下筆。

µ指導使用毛筆、墨汁有些困難。

µ很有趣,但不會畫腳的動作,很傷腦筋。

«現階段各版本的生活課程教科書中都沒有使用毛筆墨汁的教學設計。這是一個可行的嘗試。

我預期學生會、、

µ學生會玩得很high、很開心。(×4

µ容易上手,因為是比醜的。

µ很興奮的投入。(×3

µ大膽,放心地畫。

µ和我有相同的感覺。

µ覺得特別,很有學習意願,也會激發創意。

µ很有成就感。(×3

µ畫出來的獅子一定各式各樣都有。

µ有充分的支持不會覺得無助。

µ畫出來的獅子一定各式各樣都有。

µ畫得很輕鬆,很開心。

µ比醜,原來醜也可以嚇走壞東西。

µ更容易上手,也更容易做出滿意作品。

µ畫得很開心,增強自信心。

µ很有信心。

µ會有更多奇怪的造型出現。

«學員回饋肯定學生會「很投入、有成就感、而且充滿個人的特色、增加自信心」。

µ因個性差異,較保守的學生下筆會有所保留。

µ畫不完。

µ沒耐心塗顏色。

µ構圖及舞獅動作的引導要多花時間,才能達到想要的結果。

µ無耐心圓滿,草率完成。

µ弄得亂七八糟。

µ畫得很有"避邪效果",獅頭會很小。

µ畫得很開心,但須叮嚀穿圍裙來。

µ不敢放肆的(放開心胸)揮灑,筆觸可能會有粗細明顯的變化!

µ獅頭大小,難掌控。

µ獅頭畫太小,背景的人不會畫。

µ弄得全身髒兮兮的。(×2

«此單元的「教學引導」是重點。包括教師需卸下學生畏懼繪畫的心裡,使用明確的指導語,及時協助學生解決難題。

其他、、

µ很簡單,小朋友可以很有成就感,配合色彩黏貼更多元。

µ希望可以再多辦這類的研習。

µ很怕畫人。

µ輔導團很用心為大家準備道具。

µ謝謝。

µ美醜之間不再徘徊。

µ不一樣的獅子看起來年味十足。

«實作研習因能切合需求、解決教學現場問題,很受歡迎和肯定。


(三)「創意春聯」單元:

輔導員省思與回饋

我覺得、、

µ有實用,又很容易完成,效果又好。(×4

µ實用,而且講師事先指導因應學生容易犯錯的處理方式。

µ很實用,每人一張可以布置教室。

µ方法簡便,且陳老師的小撇步,很實用。

µ在教學上可能要注意一些細節,但應蠻容易教學的。

µ很喜氣,很有年節氣氛。

µ很簡單,沒壓力。

µ比用墨汁的變化有趣,桌面、衣服也很容易保持乾淨。

µ一、二年級小朋友寫春聯尤其有他的趣味,國字加注音真是創意。

µ可發揮自己的創意。

µ春聯原來也可以這麼多元有趣。

µ可以看到孩子的創意及小肌肉剪裁技能。

µ簡單易學。

µ效果不錯,數大便是美(旁邊的裝飾)。

µ能結合吉祥用語的教學,很不錯。

µ學生可以學到「錯誤可以用另類創意加分」。

µ可以發揮學生多元解決能力。

µ可增加孩子對大小的編排概念。

µ知道一些工具的使用方法,如何告訴學生該寫多大。

µ自己做的春聯一定很避邪!

µ簡單易做。

µ自己製作春聯很有創意。(×2

µ淺顯易懂,怎麼做,都對~

µ在研習中看到很多人的做法,會想再多做一些創意。

µ我得到協助,讓作品更有程度。

µ學到許多教學上的小技巧。

«現階段各版本的生活課程教科書中都沒有讓學生自己做春聯的教學活動設計。

«只要將至做難度降低,搭配過年的吉祥話教學,春聯既可應景,又可發揮多元創意,是很適切的教學單元。

µ還可以再提供一些變化的方式,作品會更活潑。

µ低年級學生的詞彙較少,易寫錯字,用注音符號寫比較沒有節慶feeling

µ要讓學生課前蒐集吉祥話等材料,可幫學生挑選較容易發揮創意的詞句。

µ用水性黑筆較能保持乾淨,但缺乏用毛筆的靈活生動性。

«春聯的裝飾花邊可以很多元,用現成的小貼紙裝飾亦可。

«老師可將學生提出的吉祥話中不會寫的字寫在黑板上給學生看。

我預期學生會、、

µ裝飾得很燦爛。

µ用心地完成。

µ做得很高興,因為不用很多東西,就可以得到成就感,又可以帶回家獻寶。

µ很喜歡,表現出不同創意的點子。(×2

µ更加深文字詞句的構思。

µ和我一樣很有成就感吧!

µ做得很有興趣,也有變化。

µ期待春節的到來,好好發揮發揮。

µ很開心的帶回家布置。

µ很新奇、有全新的體驗。(×2

µ很有成就感。(×2

µ很有創意,做得很棒。

µ很有條理、系統的學習到豐富的一堂課。

µ畫得很開心,因為很容易上手。

µ有件作品裝飾家中,讚喔!

µ喜歡自己的獨特作品。

µ寫得、剪得、貼得很有創意。

µ能減少學生的挫折感!

µ創意無限。

«多數學員預期學生能「高興完成、有成就感、作品具實用性」。

µ在字的大小拿捏有困難。(×4

µ字太小,頻問字怎麼寫。(×2

µ字寫很小,所以可用鉛筆先寫。

µ字的大小不一,需做其他裝飾。

µ剪貼的小飾品會太小!

µ只要事先指導字的寫法,可能錯誤機率會降低。

µ需要引導。

«學員提出的難處在吉祥話的「字」:書寫時的大小拿捏、錯別字、、等。可以在引導的時候請學生上台將字寫在黑板上,趁機結合語文教學。字的大小約一個拳頭大剛剛好。

其他、、

µ還不錯,不過我有讓孩子做過另外的就是用色紙剪字,一個筆劃,一種顏色的色紙,整幅都是用色紙黏貼,也是不錯的idea,每屆都做,效果很好。

µ可以讓一年級的孩子試試看。

µ能與老師分享好的教學技巧,有收穫。

µ知道怎麼補救。

«這是一年級孩子也有能力完成,且充滿童味的教學活動。


(四)「環保樂器」單元:

輔導員省思與回饋

我覺得、、

µ很實用,效果佳。(×5

µ較適合給低年級學生,也可以當加油棒,在運動會一舉數得。

µ可以發揮極大創思。(×3

µ可運用在表演活動中,可訓練學生剪裁黏貼的技巧。

µ年年校慶都製作且大量生產,但做起來仍不煩。

µ材料隨手可得,但是彩色膠帶成本有點高但是好用。

µ實用材料又簡單易取。

µ加點巧思也可有大大利用,多愛地球一些呦!

µ簡單方便。(×5

µ自製樂器,小朋友會很有成就感。

µ使用晶晶膠帶效果很好。

µ不錯,很簡單。其實一點都不難。

µ好玩、好可愛。

µ校慶、節慶觀念可以派上用場。

µ雙面卡紙很好用。

µ利用最簡單的素材,完成最有創意的作品,也解決了我不太會使用雙色卡紙的疑問。

µ剛好可以運用在本校運動會的化妝繞場上。(×2

µ鈴鐺可以再加上綠豆,或以石頭或沙代替。

µ捲紙的造型真漂亮。

µ有趣、活潑!熱鬧極了啦!

µ可作為加油用具。

«這是實用的器具,除了上課打節奏,運動會、校慶、皆可使用,而且「利用最簡單的素材,完成最有創意的作品」。

µ在用色方式要先作一番思考。

µ真的是環保,有創意又好玩,不過在卡紙的使用上可能要先指導一下,不然卡紙會很可憐。

«藉此機會讓學生有機會使用雙面色卡紙。

我預期學生會、、

µ High翻天。(×4

µ在時間內完成作品。(因為簡單好製作)

µ完成作品後,覺得很得意。

談生活課程中的視覺教學

郭慧雅

屏師視覺藝術教學碩士

高市新民國小美術社團指導老師

高市國教輔導團生活課程專任輔導員


(一)我看生活課程在低年級的定位

  • 如果有些課程有絕對的是非答案,那生活課程可以提供無關對錯、多元的思考和表達方式嗎?
  • 如果一個孩子在考科上受到挫折,他能在生活課程中得到肯定與讚美嗎?
  • 「玩」是孩子認識世界的重要學習方式,生活課程可以用「玩」的方式,幫助他成長嗎?
  • 大人們常抱怨現在的小孩什麼都不會,生活課程可以提供他們培養出這些基本的能力嗎?


生活課程是孩子最容易建立自己信心的有趣課程。

生活課程是教學活動的一個「活口」,運用得好,世界會是彩色的。


(二)生活課程中視覺教學的理念和設計原則

  • 以老師的經驗和想法,低年級的孩子需要學到哪些必備的工具媒材使用能力,按照先後順序,「融入」各單元的教學活動中。
  • 一次只教一種,不要急。(例如「長長的祝福」這個單元重點在使用剪刀的能力)
  • 不論是課本的美勞活動或是使用材料包,都要給孩子留一個「可以表達創意和心意」的部分,一定要!

視覺藝術的美勞活動可以讓孩子的手眼更協調、思考更靈活。


(三)生活課程視覺教學的指導撇步

  • 將教學活動分成幾個段落,一次只講解一個段落。(例如:「辛苦的媽媽」第一步只提示畫出媽媽的外型特徵和忙什麼事,待完成主角構圖後,第二步驟才提示背景可能包含哪些內容、、)
  • 得到肯定的小孩會有進步的動力,所以盡量對每個小孩找到「一個點」去讚美他。(你的人畫得好可愛喔、剪得很厲害、你的想法很特別、、)
  • 用「童話」說小朋友的缺點,他會比較聽得懂,而且不受傷。
  • 「分享」是很重要的部分,它讓孩子看得見別人,也有機會審視自己。動手前分享想法、做到一半分享同學的進度見賢思齊、最後分享別人完成的作品成果。


每一個教學活動都有它的指導訣竅!

孩子成長的價值顯現在「過程」,而非最後的「結果」;

在孩子的作品中,我們看到了什麼?

悠遊彩筆間
基本表現工具、媒材介紹與教學運用(水彩工具篇)

新上國小/姚盈仲
yingjong@gmail.com

  今天來跟大家談一談【水彩】這一項用具!

  【水彩】這中、小學階段每個小朋友都會碰觸到的美術用具,老師通常會請小朋友帶來進行繪畫的進度,但是通常一般的級任老師並不會特別指導關於【水彩】該如何使用?該如何收拾?......等。就這樣一代誤導一代,所以當我們於現場指導的經驗,其實學生都充滿了各式各樣錯誤的使用方法!有時花了一整節課在跟學生談在水彩用具使用上的正確概念!

一、 種類~分為透明水彩跟不透明水彩。

  1.透明水彩在使用上的特點,主要在於水分的控制運用上,顏料本身與水分所佔的比例來說,水佔的比例大於顏料佔的比例,在顏色運用上來說,並不會在調色時使用大量的白色或是黑色,因為白色顏料及黑色顏料所含的顏料粉不易被水所稀釋,有阻隔紙張的光澤反射出來的作用,所以擅長畫透明水彩的畫家,較少使用黑或白!

  2.不透明水彩,顧名思義就是顏料具有阻隔紙張色澤的作用,畫家利用這樣的完全覆蓋的特性,畫出比透明水彩還要多的厚重感,顏色也比較飽和;也就是說水所佔的比例比顏料所佔的比例還要少一些,比較多的時候會大量運用到白色或黑色的顏料,所以我們在坊間書局所買到的不透明水彩,白色的顏料軟管比較大或者多一條,就是這個道理!

二、 水彩顏色的特性~不同顏色顏料含水量不同

  這顏色的特性,特別在水彩的顏料上來說,很少人會注意到這一個部份,這也攸關於使用水彩的習慣問題!

  不同顏色所擠出來的樣子大大的不同,以紅色來說,市面上不同廠牌的紅色都有一個特點就是,很乾!很難擠,但是紅色卻也是最常用到的顏色之ㄧ,所以很多人對於擠紅色顏料這一件事情來說,是又愛又恨,常常出了很大的力量,卻只出來一點點的顏料量,這時繪畫的興致就減少了一半。但是藍色就跟紅色有天壤之別,通常當紅色乾到不行的情形下,藍色蓋子一打開時卻能流出一堆透明汁液,而再用力一擠時,卻又擠太多了!所以藍色顏料常常用得很快,又是這個情形佔比較大的因素。相對的其他顏色顏料就顯得正常多了,但還是有少數例外的,如深咖啡色的情形就跟紅色差不多,而土黃色顏料就比較接近藍色顏料的樣子!這真是很有趣的特性!

三、 如何擠顏料? ~如同擠牙膏的方式

  大家一定會覺得擠顏料有什麼學問啊?原本我也以為這沒什麼好說的,結果因為沒有事先說清楚,竟然有學生因為擠顏料而噴得整臉都是,而且還噴進整隻眼睛,所以還是特別提一下比較清楚,讓有意指導水彩的老師們一個經驗談!

  我個人認為鋁製軟管的使用上比較好,但有風險是怕會倒噴的問題。為何這樣說,這跟擠牙膏的感覺是一樣的,但是牙膏並不會跟水彩顏料有相同的問題---出口處會乾掉且堵塞,因此當牙膏再怎麼亂擠,只要擠得出來就算成功,也沒聽過哪個人擠牙膏的時候倒噴整個臉都是牙膏。但是水彩顏料只要前一次使用沒有鎖緊,而且有多餘的顏料外漏,加上幾顏料的時候手指的位置在前端,如果出口處乾的程度很厚實,此時,就當要準備享受水彩顏料在眼前恣意飄散的快樂,也就是從尾端直接爆漿!

  通常我都會請學生直接捏水彩軟管的後端,往前推擠,這樣的方式幾乎沒有失手過,學生也比較清楚每一條水彩的使用狀況,不會每一條看起來都像條揉爛的蛇,如此哪一個顏色使用接近沒有的時候都會比較清楚,目前市面上都可以買到單條的水彩,這樣也比較省錢,不必動不動都要買一整盒!

四、 慎選水彩顏料軟管材質~鋁製軟管較適合學生擠顏料

  為什麼我個人認為鋁製軟管的使用上比較好?近幾年市面上多出一種塑膠軟管的水彩顏料罐,這的確解決了鋁管會倒噴的問題,但是卻又引發另外的狀況,因為塑膠管的彈性很好,當顏料僅剩一半的用量時,學生在擠顏料的時候相對就很辛苦,因為當學生從後端將顏料往前推的時候,往往因為力量不夠,而鬆了手,此時塑膠軟管又恢復到原來的樣子,學生就必須要重新從後端再往前擠一次。每次看到學生如此的努力擠顏料,出來的量卻跟推擠的力量成反比,所以學生擠到適當的量時,也花了大半的時間,而繪畫的興致也相對減弱了。

五、 關於調色盤~調色區不要太小,調色盤以白色為主

  說到調色盤的部份,每次看到學生在使用的時候,真的好氣又好笑!

  一般來說,市面上的調色盤大概分為幾種,有些是一整片不需摺疊,有些需要摺疊收納,也些結合了水墨使用的梅花盤......。真是琳瑯滿目,但是要選擇適當的調色盤來說,其實也是很重要的!曾經看過一種調色盤,應該是買水彩內附贈的,形狀就是梅花盤的樣式,這並沒有什麼不好,唯一不好的就是太小了!大小約直徑8公分左右,我真的不知道這個水彩製造商在想什麼,為了應付家長,讓人家以為撿到便宜什麼都有,附贈這種在使用水彩上沒有任何貢獻的調色盤,真是完全用來浪費資源!

市面上可以見到有些廠商為了要讓小朋友喜歡,於是在製造調色盤材質的選用上,運用了色彩在其中,所以我們會在市面上看到有不同顏色的調色盤,甚至於有透明壓克力塑膠材質的調色盤。有顏色的調色盤好像沒甚麼影響,其實這就有其學問的存在,一般來說,調色盤的作用就是要調色,如果調色盤本身的顏色是白色的話,對於學生在調色的過程中比較能夠清楚的分辨色彩的變化,如果是使用其他顏色的調色盤,那絕對會影響學生在調色辨別色彩的準確性。若是使用有透明材質的調色盤,可能更容易發生問題,這真的是需要注意的!

  有些學生真的打從使用水彩用具以來,就沒有被指導要如何使用調色盤,因為老師以前也沒被認真的指導過,所以老師便會認為孩子應該就要會使用,因為不會使用,相對的在使用上就會浪費許多的顏料!為何這樣說,很多孩子並不知道調色盤上的大格、小格的用途。曾有小朋友誤把小格當盛裝水用途,把顏料通通擠在大格中,也有小朋友將顏料擠在小格之後,然後還是將擠滿顏料的小格上加注了一堆水...。有些老師看到了也不以為意反正學生只要不吵就好了,隨便他們愛怎麼用就怎麼用,可是最有可能的現象就是整個調色盤的顏色會歸於統一的濁色,而且整個調色盤通通是水,緊接著就是水患成災...。

  調色盤使用的方式大致如下:

1.將寒、暖色系的顏料分開來擠在小格中,擠出來的量大約是整個小格容量的三分之ㄧ至二分之ㄧ。
2.使用沾濕並將水刮乾水彩筆,先沾小格中的顏料,然後在大格中將顏料調開,如果不夠的話,再繼續沾小格顏料來調色。
3.混色時,也依照上述的方式,如此來說,便可以減低小格中原來顏色被其他顏色混濁的機率。

六、 關於水彩筆~筆不在多,在於適用!

  有時會看著學生從袋子拿出水彩筆充滿了異國的風"味",而且造型更是奇特,筆毛的部份有各式各樣的歪斜,像是讓髮型造型設計師處理過一番,層次分明清楚!

  一般來說,我通常在水彩筆的選擇上會建議學生準備三枝水彩筆就足夠了,不分圓頭或平頭筆毛就是分大、中、小各一枝,其作用是給孩子們在處理大小畫面時可以運用。

  但是水彩筆的筆毛又分平頭及圓頭的筆毛,這一點就可以稍稍介紹一下:

  平頭筆毛:
  運用平頭筆毛的適合平塗作用來使用,特別是希望有比較平整的色塊面積時,就可以利用平頭的特性,就像縮小的油漆刷一樣,一般使用的油漆刷大多是平頭的,就是因為其特性可以讓被油漆的物品的表面顏色均勻自然,我想這樣應該可以解釋水彩平頭筆的效果吧!

  圓頭筆毛:
  圓頭筆毛的水彩筆適合表現線條感,就像是西方的毛筆一樣,東方使用的毛筆,其主要的就是展現筆毛在紙張上的線條流暢的痕跡,雖然水彩的源頭筆毛的特性不像東方毛筆的運用到極致,但是也足夠在畫面上呈現出該有的線條流暢感,當然也有一些畫家直接就拿東方的毛筆來作畫,因為筆毛的特性所呈現出來的視覺感受更佳!

  排筆:
  這裡也介紹一種比較做排筆,顧名思義就是將比毛一字排開,變成像油漆刷一般,只是筆毛相當柔軟,不像油漆刷那麼具有彈性,適合大面積的塗刷,也有畫家運用排筆的特性創作出相當不錯的水彩畫。

  關於保養的部份

  其實主要在使用過後一定要記得將水彩顏料以清水沖洗乾淨,然後放置在陰涼處陰乾,也可以買書法用的筆捲將水彩筆捲起來,但是記得不要直接就往袋子裡丟,也還是需要陰乾之後才能收進袋子,否則當下次在使用水彩筆的時候,上面會有一層白白的黴菌在上面,這樣就比較噁心一點!也不會有筆毛因為壓擠而變形的問題!

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20081106「以節慶為主題的生活課程精進視覺教學能力」研習~創意春聯、環保樂器

國小低年級生活課程◎節慶單元◆視覺藝術●創意春聯教學實務 2008.11.06

高雄市七賢國小教師 陳致豪

一、學生表現問題(狀況百出)篇

(一)想不出吉祥話、詞窮(阿我就是再怎麼用力的想也想不出來)

(二)不知道怎樣寫(平常寫作業就是錯字連篇)

(三)寫錯字、無法控制字體大小(越來越小、大小不一、)

(四)不知道如何描繪筆劃粗細

(五)圖案貧乏、單調

(六)剪裁效果不佳

(七)黏貼不平整、膠水控制不佳


二、教學研究篇

(一)材料工具特性分析

材料

對應工具

1

基底紙材(具有過年喜氣的)的選擇

粉彩紙:表面粗有紋理、色澤豐富穩定




消光紙:表面光滑但不反光、色彩艷麗

  • 黑色筆(吉祥字體書寫)的選擇

    水性:平價,適合一般吸水性的紙材(圖畫紙、書面紙、模造紙…..)。缺點是遇水黑色墨水會暈開,作繪畫表現時避免和水彩混用,易弄髒畫面。

    油性:價格較高,適用任何紙材。不怕水,極適合搭配蠟筆與水彩表現。

2

美化與裝飾紙材

彩色臘光紙:色彩飽和純度高、易剪裁黏貼


剪刀


安全剪刀:圓頭、有蓋套

不沾黏剪刀:可剪膠帶

左手、右手剪刀:結構、視覺與施力原理不同

3

接著劑

膠水:液狀、圓頭網狀濾罩、滾軸式、軟質鋸齒、有顏色



口紅膠:口紅管狀、固狀、有顏色


白膠:瓶罐裝、塑膠軟管裝

(二)教學指導篇

指導內容

備註說明

1

吉祥春聯的製作用途:年節期望、增添佈置過年氣氛

●自製獨特不必購買(還有驅邪避兇的意外效果

2

吉祥話的特色與選擇:四字詞、雙關語、象徵事物

●增進文學素養

3

理解創意春聯的佈局設計:文字+圖案+花邊

●單面、雙面表現效果與用途不同考量佈置的地方與製作時間

4

構圖佈局與字體位置大小、粗細

確認書寫文字與圖案

●用隨身物尺寸(拳頭、手掌)傳達

5

取用材料與書寫工具

●取用個人黑色或深色彩色筆

6

書寫文字

  • 注意筆劃正確與錯別字
  • 萬一寫錯的因應措施

7

描繪與加粗筆劃

●塗繪方式:加大筆畫線框、逐漸加粗

8

剪貼圖案

巡視剪刀工具與操作習慣

檢視剪貼狀況與效果

  • 使用剪刀的基本技法:選擇合適的、傳遞、拿法、握持、剪裁控制
  • 色紙剪裁的考量
  • 膠水控制量與塗佈提示(不必塗滿但邊緣一定要塗均勻)

9

設計裝飾花邊

  • 重複圖案的剪裁效率
  • 花邊的意義與視覺效果

(三)教學檢討與補充


創意春聯

高雄市新民國小教師 郭慧雅

教學目標:

1. 體會傳統習俗的珍貴意涵。

2. 學會多對別人和自己說「好話」、「吉祥話」。

3. 能瞭解自己的需求,適切「表達」對自己成長的期許。


設計構想

1.市面上現成的春聯雖然印刷很精美,跟孩子卻有距離,也不是小孩的心願。

2.讓小孩能瞭解過年傳統的貼春聯習俗,並表達自己想要的心願。

3.色紙是常見的材料、顏色也鮮豔飽和,可在生活課程中多多應用。

4. 增進小朋友剪、黏的基本技法。


材料: 四開紅色粉彩紙的一半(對折成細長的長方形)、色紙、其他裝飾材料(亮粉、白膠、、)


工具:剪刀、膠水


提醒老師

1.需要指導小朋友膠水的使用方法和注意事項。

2.對於慣常使用左手的小朋友,請建議家長給他準備「左手剪刀」。


引導提問

製作步驟

指導要點


你知道哪些過年常說的吉祥話?


吉祥話大集合

年年有餘(魚)、大吉大利(橘子)

步步高升(鞋子)、財源廣進(水餃)

平平安安(蘋果、花瓶)

年年有福(蝴蝶、蝙蝠)


«吉祥話語往往取其諧音

«小朋友亦可自己創造吉祥話。

«吉祥話與除夕團員年菜是搭配的。


你自己最希望得到的吉祥話是什麼?


你的吉祥話要搭配什麼吉祥圖案?


寫吉祥話和做吉祥圖案

1.將吉祥話用鉛筆寫在紅紙上


2.寫出吉祥話,將筆畫加粗。


3.用剪刀將色紙剪出吉祥圖案的主體(如:魚的外型),並加上小配件(如:魚身上的魚鱗)。


  1. 加上其他自己喜歡的裝飾(如:花邊)


«教師提醒學生要預留吉祥圖案的位置。

«,書寫吉祥話的工具很多(粗麥克筆、彩色筆、水彩筆沾廣告顏料、、),老師可斟酌使用。




«裝飾材料如:亮片、小貼紙、剪碎的小色紙、、


你喜歡自己做的吉祥春聯嗎?

你還喜歡哪個同學的作品?

欣賞作品

教師將學生作品用磁鐵吸置於黑板上,大家一起欣賞。


«欣賞作品重點在觀摩與培養眼光,絕對不是在做比較。

«多鼓勵,孩子會越來越喜歡自己,也會更願意聽老師的話。


20081030「以節慶為主題的生活課程精進視覺教學能力」研習 ~畫舞獅

節慶研習講義--大家畫舞獅

高雄市新民國小教師 郭慧雅


教學目標:1. 體會「傳統故事」、「民俗活動」的意涵,瞭解人與社會的關聯。。

2. 對心像能大膽盡情的「表現」。


設計構想:1. 孩子們常說自己畫圖畫得醜,有沒有一個單元是「畫醜剛剛好」的?

2. 與舞獅相關的單元常是製作獅頭,成功與否牽涉到使用工具的能力;此單元設計讓孩子盡情的畫,失敗率很低。

3. 低年級小朋友鮮少有使用毛筆和墨汁作畫的機會,這是一個新體驗。

4.用毛筆沾墨汁直接畫,訓練小朋友的自信心。

5.本單元可體驗多媒材合作的樂趣。


材料: 四開紅色或桃紅色壁報紙(可買全開壁報紙回來自己裁,比較省錢,顏色也可以挑)

其他做畫面效果用的材料(亮粉、白膠、、)


工具:毛筆、吳竹墨汁、調色盤、粉蠟筆、水彩用具


提醒老師:1.墨汁可以全班共用一瓶,由老師於示範講解完後,再逐一倒在小朋友的盤子中,以免天下大亂。

2.提醒小朋友當天穿耐髒的舊衣服來上課。


引導提問

製作步驟

指導要點


小朋友知道「萬獸之王」是什麼動物嗎?(獅子)

故事引導—年獸來了

老師講「年獸來了」的故事

  1. 年獸很凶、又很醜,平常在深山裡睡,冬去春來睡醒了就下山吃人。
  2. 百姓發現年獸怕鮮豔的顏色和大聲。
  3. 於是大家用比年獸「更醜也更兇」的獅子嚇走它。真的獅子不會乖乖聽人指揮,所以要人假扮。
  4. 再加上「敲鑼、打鼓、放鞭炮」一起壯大聲勢。
  5. 不會被年獸吃掉了,大家好高興喔!


«故事講述的情節,也就是這張圖要表現的重點。


«重點一:這隻人類假扮的獅子要比年獸「更醜也更兇」。

«重點二:這隻假扮的獅子,有人躲在裡面。

«重點三:要加上「敲鑼、打鼓、放鞭炮」。

«重點四:畫面上的人物都好高興喔!

«重點五:用色要很鮮豔喔!


  1. 怎麼樣的獅頭看起來很凶很醜?
  2. 獅子「怎麼動」會顯得「很厲害」?

3.舞獅的時候除了躲在裡面的人,還有誰會一起去湊熱鬧?

構圖

1.用毛筆畫出「大大的」獅頭。

老師請幾個小朋友上黑板畫出心目中「很醜的眉毛」、「很凶的眼睛」、「很恐怖的嘴巴」、、再示範將其組合成一張獅臉,記得加上「怒毛衝冠」喔。

畫上代表獅身的披布,在上面畫上很多「有的沒有的」圖案,再加上躲在裡面的人(兩個人)。

ƒ畫上敲鑼、打鼓、放鞭炮、看熱鬧的人


«圖畫紙拿直的或橫的都可以。

«學生的專注力有限,第一步驟只講獅頭就好。

«老師需要在黑板示範組合,是為了讓小朋友有視覺上的畫面印象;但為了不讓小朋友照抄,老師可畫完馬上擦掉,或連續示範多個後擦掉,以引起小朋友的動機,並減低他們的害怕心理。

«若有舞獅的輔助VCD,就可以幫助學生輕易瞭解舞獅的動作和人的動作。


你覺得要讓年獸害怕的「獅王」,會是什麼顏色的呢?

塗上美麗的顏色

  1. 用蠟筆給獅子塗上「鮮豔」、「美麗」的顏色。
  2. 不要忘記用很多顏色的粉蠟筆去增加頭部的獅毛顏色喔。
  3. 獅子塗完色後,把其他的人和物件也塗上顏色。


«鼓勵學生用他認為的「鮮豔美麗」的顏色。


«頭部獅毛的運筆方向要以獅頭為中心,放射狀的大膽畫出去。

«如果是舞獅隊的隊員,就可以塗一樣的顏色當制服,觀眾的衣飾則可以任色。

背景處理

1.教師指導背景的處理方法。

用水彩在地面的位置加上點點,當鞭炮屑。

也可以用剪碎的色紙貼在地面的位置當鞭炮屑。

ƒ可適當的加上亮粉當爆炸的痕跡,增加熱鬧的氣氛。


«方法有很多種,可視「時間、學生的程度、、」等斟酌使用。

«若是時間有限,又不想讓學生太麻煩,教師可用紅、黃、橙、、廣告顏料調好水後置於淺盤,全班共用。獅子塗好色的人去公用區點鞭炮屑。

«如果要使用亮粉,要確定圖畫紙其他部分是乾燥的。


這張圖哪裡漂亮?你喜歡哪些部分?

欣賞作品

教師將學生作品用磁鐵吸置於黑板上,大家一起欣賞。

«欣賞作品重點在觀摩與培養眼光,絕對不是在做比較。

« 教師可找一個具體的優點去讚美他。如「顏色塗得很漂亮」、「人物的動作畫得很生動活潑」、、。

20081023「以節慶為主題的生活課程精進視覺教學能力」研習 ~聖誕樹

另類聖誕樹

高雄市新民國小教師 郭慧雅

教學目標:

1.藉由實作佈置聖誕樹,練習「表達」自己的「心意」。

2.和同學一起完成聖誕樹,體會「合作」的樂趣。

3.瞭解東西並非只能買現成的,也可以自己動手,體驗「動手做」的成就感。


設計構想

1.很多老師都有在教室放聖誕樹的經驗,缺點是占空間又不好收;平面聖誕樹既不占空間,又可以美化布置教室。

2.實體聖誕樹掛的裝飾品多是買來的成品。此單元鼓勵孩子自製裝飾物。動手做,會多一項技能、也多一份情感。

3.平面聖誕樹的單元讓全班每個人都可參與,有自己這一組的聖誕樹。

4.和同學集體創作,體驗合作學習的樂趣。


材料

對開粉彩紙兩色各一張。(9張對開紙可以做出6棵樹)

龍柱一條

金、銀厚卡紙一張(做星星用)

吸管數根、晶晶膠帶(做柺杖糖)

八開圖畫紙每生一張

其他裝飾材料(雪花噴漆、小貼紙、亮片、、)


工具

剪刀、黑色簽字筆、粉蠟筆、彩色筆


提醒老師

1.聖誕樹的底紙配色,可考慮咖啡配綠、紅配綠、綠配黑、、

2.剪下聖誕樹的方法很重要,一定要示範給學生看。


引導提問

製作步驟

指導要點


你心目中的聖誕樹是什麼樣子?(高高的、一層一層的、、、)

做出聖誕樹

  1. 把對開紙直的對折,用鉛筆畫出聖誕樹的外型。


  1. 對折的聖誕樹沿線剪下(邊緣不要剪斷)


  1. 將剪下的聖誕樹貼在另一色的對開紙上。


«鼓勵孩子盡量把樹畫大

«萬一太小了,老師也不要生氣,鼓勵他們天空多加些星星就好了。


«白膠塗在有樹圖案的那張紙,不要塗在底紙上。黏合時看準位置再貼下去。(先對齊一邊就好)


«挖空的那一張先黏長方形的四周圍,固定好之好再黏樹的周圍。


«前述動作對一年級生較難,勤勞的老師可以先替他們做好,只要畫三棵樹剪下來,就有6組可以用了。


星星會指引方向,也會帶給夜裡行走的人心中溫暖。我們給聖誕樹做一顆亮亮的大星星。


喜歡吃柺杖糖嗎?我們自己做,每人做一個。


你希望收到(或送給別人)什麼聖誕禮物?把它畫下來。

製作配件

  1. 依紙型描下星星,剪下來後用鉛筆連接中心點和頂點,摺出山線(實線)和谷線(虛線)。


  1. 用吸管和晶晶膠帶做柺杖糖。

    將吸管彎曲的部分剪出柺杖糖的長度

    貼上一圈一圈的晶晶膠帶做裝飾。


3.用黑色簽字筆在圖畫紙上畫出自己喜歡的裝飾品,再用彩色筆塗上喜愛的顏色;最後用剪刀撿下來,要「留白邊」。


«星星折線難度較高,視學生程度,不折亦可,也很漂亮。







«要用黑色簽字筆畫,東西的形狀才會清楚。


«學生會聽不懂什麼是「留白邊」,老師要親自當重視犯,學生看了就懂了。

大家一起來

  1. 將星星和龍柱排上去試試看,先不要黏。
  2. 配件也放上去排排看,「這樣放好嗎?」
  3. 大家都同意了,就用白膠黏上吧。


«先排排看而不急著黏是為了看效果,也是集體創作共同討論的時機。


這棵聖誕樹哪裡漂亮?你喜歡哪些部分?

你想給這棵聖誕樹什麼建議?

欣賞作品

教師將學生作品用磁鐵吸置於黑板上,大家一起欣賞。


«欣賞作品重點在觀摩與培養眼光,絕對不是在做比較。

«並列作品易形成比較,欣賞時可以一次只看一組就好。


完成後的應用:做好的聖誕樹可以貼在教室的前後門、柱子上、窗台下的矮牆、、,做教室布置。不論作品精不精緻,都可以呈現熱鬧歡喜的過節氣氛。

高雄市國教輔導團97年度精進計畫生活課程
「以節慶為主題的生活課程精進視覺教學能力」研習計畫

一、依據:

(一)教育部97年度中央輔導精進計畫。

(二) 高雄市國民教育輔導團97年度生活課程精進課堂教學能力計畫。

二、目的:

(一)增進生活課程教師視覺藝術表現媒材與基本技法指導的教學基本知能
(二)提供生活課程中與節慶相關的多元視覺素材,以豐富現場老師的視覺藝術教學內容。
(三)協助教師提升生活課程中視覺教學之勞作手繪指導能力。
(四)協助教師提升生活課程中視覺教學之設計拼貼基本技法指導能力。

三、指導單位:教育部。

四、主辦單位:高雄市政府教育局。

五、承辦單位:高雄市政府教育局國民教育輔導團(生活課程)、 高雄市信義國小。
六、活動日期:97年10月23日(四)、10月30日(四)、11月6日(四),時間下午1:30~4:30,共計3場。(詳見課程表)。
七、活動地點:高雄市七賢國中三樓會議室。(前金區河南二路196號)
八、課 程 表:如附件一。
九、實施方式:本研習為實作研習,活動流程為「探索à實作體驗à分享」,參加研習的老師在聽完講座的解說之後,模擬學生的角色動手實作,以體驗製作過程中可能遇到的問題,作為教學時的指導要點,並在後續的分享中,提出自己的發現和創意。
十、參加人員:本市公私立國民小學與生活課程教師,預計錄取四十五名。
十一、報名方式:
(一)請即日起至97年10月20日(星期一)前,至高雄市政府教育局研習報名中心網站報名,網址:http://course.kh.edu.tw/
點選左列選單上之『我要報名研習』系統進行報名。
(二)錄取名單於10月21日(二)前公告並以電子郵件通知。
聯絡人:郭慧雅老師。聯絡電話:2010719~20 轉41、42 傳真電話:282-1591
十二、研習時數:參加教師於研習期間核予公假(課務自理);全程參與並核發9小時研習時數。
十三、獎 勵:承辦本項培訓活動績優人員依相關規定敘獎。
十四、經 費:如附件二。
十五、本計畫經陳教育局核准後實施,修正時亦同。
【附件一】

高雄市國教輔導團97年度精進計畫生活課程
「以節慶為主題的生活課程精進視覺教學能力」研習計畫


日期

時間

研習內容

講 座

10/23(四)

下午

1:30~4:30

「另類聖誕樹&聖誕襪」-----

簡單好用的節慶教室佈置和活動巧思

主講:郭慧雅

助教:姚盈仲

10/30(四)

下午

1:30~4:30

「大家畫舞獅」-----

多媒材繪畫表現工具指導教學

主講:郭慧雅

助教:林佳靜

11/06(四)

下午

1:30~4:30

「創意春聯和環保樂器」-----

充滿童味的創意春聯和吊飾

打洞器和亮粉的創意應用

主講:陳致豪

助教:郭慧雅

* 研習會場備有茶水,為響應紙杯減量,請自備環保杯


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